[SPEAKER_30]: Vamos chamar o rolo.
[Stephanie Muccini Burke]: Presidente, sete presentes, nenhum ausente. Tudo, por favor, levante e cumprimente nossa bandeira. Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está localizada, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Aprovação da ata de 6 de maio de 2019. Moção de aprovação, Sr. Russo. Existe um segundo da Sra. Kreatz? Em. Dibenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Questão de um relatório que é apresentado. Podemos simplesmente adicioná -lo à lista de relatórios excelentes? Foi a análise de custos para a detecção de dislexia. Podemos adicioná -lo à lista de relatórios devido a nós? Vai servir. Muito obrigado. Sobre a moção de aprovação da ata.
[Stephanie Muccini Burke]: Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Aprovação de faturas, transferência de fundos e aprovação da folha de pagamento. Movimento. Moção de aprovação, Sra. Van der Kloot, Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Prefeito Burke, eu tenho uma pergunta. Sinto muito, estou cumprimentando todos os nossos alunos. Na página três ou quatro, tive uma pergunta sob o Boston College Trusts. Isso está fora do registro da educação especial, ou que tipo de registro é esse?
[Kirsteen Patterson]: Correto. Acho que perguntei isso antes. Isso está fora da educação especial. Isso é tudo. Eu só precisava de clareza. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Esta moção de aprovação no chão pela Sra. Handify Existe um segundo? Segundo. Destacado pelo Sr. Benedetto. Cercar o voto das ligações, por favor.
[Unidentified]: Sim. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Sim. 7 na afirmação, 0 no negativo. O movimento passa. Relatório do Secretário. Nenhum. Relatório dos comitês. Nenhum. Participação da comunidade. Jennifer Swain, bandejas de espuma de poliestireno. Boa noite. Você pode nomear e abordar, por favor, para registro? Boa noite.
[SPEAKER_28]: Obrigado. Meu nome é Jennifer Larson-Solwin, e meu marido tentará conectar o projetor aqui enquanto eu começar. Existem algumas imagens que eu gostaria de compartilhar com você. Estou muito satisfeito em falar esta noite. Eu sou um residente em Fulton Heights. Eu sou um amante de Los Fells, um nadador na lagoa de Wright e mãe de dois filhos na Roberts Elementary, Zane e Lila. E é para eles e seus companheiros que estou aqui esta noite. Eles me pediram para falar sobre a questão das bandejas de espuma de poliestireno usadas em escolas primárias e outras escolas distritais para almoço e outras refeições. Em relação às coisas que já são verdes em Medford, há muito. Há uma comunidade verde designada que nos honrou. Há uma iniciativa Go Green Medford localizada aqui no Conselho da Cidade. Há uma colheita do seu festival de energia. Há uma nova proibição de sacolas plásticas neste verão. Ouvi de um amigo que as águias arenas e carecas retornaram às nossas águas. E em nossas escolas, estamos atualizando para a iluminação LED, de acordo com Alicia Hunt, jardins comunitários e meus filhos falam sobre as observações do Dia da Terra na escola. Mas estou aqui por um motivo importante hoje. E isso ocorre porque toda semana nossos filhos veem milhares de bandejas de espuma de poliestireno, como essas, o aterro após uma refeição é comido. E é uma tendência alarmante, realmente, quantos deles se acumulam com o tempo. Por que as bandejas de espuma de poliestireno são usadas aqui nas escolas da cidade? Bem, principalmente, eles são muito lucrativos. Em vez de ter que lavá -los, você pode comprá -los muito baratos, únicos. É leve e não quebre quando você os deixa cair. Eles vão diretamente para o recipiente em vez de serem lavados. Ninguém os recicla porque não é lucrativo, e ouvi um estudo que representa cerca de 30% dos aterros em nosso país. Os cientistas realmente não sabem disso com certeza, mas a melhor suposição é que uma bandeja de espuma de poliestireno leva cerca de 500 anos para se decompor ou quebrar, e não desaparece. Basicamente, ele quebra em pedaços cada vez menores, como você vê nessa imagem lá. E tornar -se contestado ao consumo de vida selvagem. As extremidades microplásticas nos frutos do mar que comemos, a água que bebemos e no ar que respiramos. A espuma de poliestireno também contém uma substância chamada Stretch, que está na lista de carcinógenos humanos do NIH. E estamos servindo comida para nossos filhos todos os dias na cidade. A espuma de poliestireno também é um produto de óleo, que é uma energia não renovável. A indústria de plásticos é um ótimo contribuinte para as mudanças climáticas. Portanto, existem muitas tendências em resposta a essa ameaça para eliminar a espuma de poliestireno. Nossa querida tradição da Commonwealth para passar por Dunkin 'será uma nova experiência, porque eles estão eliminando bebidas de espuma de poliestireno. O McDonald's já eliminou os óculos em janeiro do ano passado e eliminará espuma de espuma de espuma Produtos completamente para 2025. Os estados e cidades do nosso país também os estão eliminando. E apenas alguns dias atrás, o estado do Maine criou uma proibição de espuma de poliestireno em todo o estado. No ano passado, minha filha Lila, no jardim de infância, teve a sorte de ter a Sra. Gás como professor. Ela e o resto de seus colegas de classe assumiram que este projeto de pesquisa mediu o consumo de bandejas de espuma de poliestireno e canudos de plástico em Roberts. Então, aqui há uma foto de alguns de seus colegas de classe que medem uma pilha deles. Para obter um visual, ele não está representado aqui, infelizmente não temos uma imagem, mas aparentemente eles tiveram que empilhar as 255 bandejas diárias usadas em Roberts. Eles o empilharam em uma escada porque ele estava alto demais para obter um visual na sala de aula. E ele alcançou além do telhado. Então, aqui há uma pequena costa da matemática sobre. Se considerarmos que o telhado de 10 pés é uma espécie de altura média, e multiplicamos isso em 180 dias em uma escola ao longo do ano, os seis anos que uma criança poderia levar para passar pelo jardim de infância até a quinta série, ela atingiria a altura de 10.800 pés, com três quilômetros de altura. Então, durante os seis anos em que Leila em sua aula de jardim de infância frequenta Roberts, Talía 14 centros de altura prudencial e média. Em seguida, o teste mede 750 pés de altura, um, dois, até 14. Essa é a quantidade de bandejas de espuma de poliestireno que seriam usadas em uma única escola por seis anos e há 549 crianças. Quantas crianças estão no distrito? 4.352, de acordo com um estudo. Um banco de dados que encontrei hoje. Também notei no pé da página em alguns dos materiais disponíveis para o Comitê da Escola sobre algum outro consumo de bandejas de espuma de poliestireno que Reta gentilmente compartilhou comigo. Então, acho que depende de nós que eliminar o uso de espuma de poliestireno em nossas escolas públicas não é apenas possível, mas também é um imperativo moral. Você ouvirá as crianças em um momento, mas eu gosto que essas crianças sejam nossas Greta Thunbergs locais. Greta é uma garota sueca de 17 anos que lançou um movimento mundial da juventude para atrair a atenção para a necessidade de políticas radicais para abordar as mudanças climáticas. Greta disse que precisamos acordar e mudar tudo. E é pré -selecionado para o Prêmio Nobel da Paz. As crianças nos pedem neste momento, adultos, para ouvi -los e fazer alterações. Eu sei que haverá desafios para fazer a mudança em Roberts e em todo o distrito. Certamente levará fundos de curto prazo. Demos uma rápida olhada nos problemas que envolveriam bandejas reutilizáveis, lugares para secá -los, aventais, óculos, talvez pessoal adicional para administrar a rotina de lavagem e secagem. Mas tenho certeza de que temos inteligência nesta sala e os recursos para encontrar um caminho a seguir que mostra aos nossos filhos que tomamos cuidado e estamos planejando o futuro deles. Como diz o provérbio, não herdamos a terra de nossos ancestrais, emprestamos de nossos filhos. Convidarei meu filho, Zane, a falar brevemente.
[SPEAKER_33]: Olá, meu nome é Zane Sullen. Estou na quarta série em Roberts. Estou aqui para falar com você sobre as bandejas de espuma de poliestireno. Quando entro na cafeteria, é isso que vejo. Eu vejo 20 mesas quase completamente cheias de crianças. As grandes mesas têm sete filhos que entram na linha do almoço. Pequenas mesas têm quatro filhos que vão para lá. As crianças durante a linha recebem suas refeições, colocando comida em bandejas de espuma de poliestireno. Quando terminam de comer, as crianças caminham em direção a um dos quatro barris de lixo e jogam o que resta. Esta cena é repetida cinco vezes por semana. As pessoas pensam que se foram, mas entram em lixeiras e derramamentos no mar. Agora não estou no comitê escolar, mas posso ser um dia. Peço que você nos ajude a fazer uma mudança e eliminar a espuma de poliestireno de Roberts e todas as escolas públicas em nosso distrito. Esta terra é minha casa. Existe apenas um. Temos que cuidar disso.
[SPEAKER_28]: E se eu começar para você, ok? Então meu nome é Lila Sawin. Estou no primeiro grau em Roberts. No ano passado, quando trabalhamos em um projeto chamado poluição plástica, ficamos surpresos com a altura da torre da bandeja de espinhos. Agora, quando vejo meus amigos na cafeteria puxando bandejas de espuma de poliestireno, me sinto triste porque sei que ele termina em oceanos e aterros sanitários. No final do ano, convidamos pais e avós para uma apresentação sobre nosso trabalho, e cantamos uma música chamada Com minhas próprias mãos. E aqui há um pouco disso. Eu posso mudar o mundo com minhas duas mãos. Eu posso transformá -lo em um lugar melhor. Eu posso torná -lo mais amigável. Eu posso limpar a terra com minhas próprias mãos. Eu posso alcançá -lo com minhas próprias mãos. Você e nós temos o poder de fazer essa importante mudança.
[SPEAKER_30]: Obrigado.
[Kristy Avino]: Obrigado. Paul, você poderia colocar as luzes?
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Van der Kloot está parpadeando.
[Paulette Van der Kloot]: Então, muito obrigado pela sua apresentação, Jennifer, Zane e Lila. Quero lhe dizer que não é a primeira vez que ele aparece perante o comitê. Ele chegou há muitos anos, suponho que 10, 15, e naquela época tínhamos bandejas, mas usamos placas de espuma de poliestireno. E naquela época, fizemos uma análise de custo e estava determinado que era muito caro. Bem, agora muitos anos se passaram e estou muito feliz por você estar trazendo isso novamente porque não é muito caro para salvar nossa terra. E eu realmente aprecio o que falar sobre esse assunto. Acho que precisaremos pedir que façamos um estudo em termos de quais são nossas opções. Pode ser uma opção retornar a bandejas e água reutilizáveis, mas isso, é claro, também significa despesas usando água. Portanto, existem muitos fatores que precisamos olhar. Mas agora estamos em um lugar privilegiado. Agradecemos o trabalho de nossos jovens ativistas. Não há nada que possa levá -lo para casa, como ver essa pilha de bandejas e depois entender como isso acrescenta no decorrer de um ano. Então, obrigado novamente por sua apresentação. Farei uma moção de que enviamos essa pergunta ao comitê e que façamos um estudo e relatamos para o final do ano.
[Stephanie Muccini Burke]: Há uma moção no chão para enviar este documento ao comitê para o estudo. Segundo. Em. Dibenedetto, segundo no chão também.
[Erin DiBenedetto]: Segunda Sra. O movimento de van der Kloot e eu concordo. Esse tempo mudou, a consciência mudou e precisamos analisar outros recursos. Então o segundo da Sra. A moção de van der Kloot e solicite uma votação de chamada. Sr. Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Muito obrigado por chamar isso à nossa atenção. Servindo questões como essa é a razão pela qual postei para o comitê escolar. Eu realmente aprecio que você tenha chamado isso à nossa atenção. Gostaria de sugerir que, assim que avançarmos e eliminamos ou encontramos uma opção melhor para a nossa comunidade, na qual todos possamos concordar, para descobrir mais que acredita que isso deve ser melhorado e continuar a fazê -lo. Porque essa é uma das coisas mais emocionantes para servir nesta placa. Então, por favor, continue falando. Sua voz é bem -vinda aqui. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Ótimo trabalho. Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Sim, obrigado por essa apresentação. Eu me perguntei se poderíamos considerar alterar isso para incluir todos os plásticos de uso único em todo o nosso sistema escolar.
[Stephanie Muccini Burke]: Também estamos olhando para as malas de café da manhã. Então esse é outro elemento que está olhando para esse momento, eliminando -os. Muito bom. Sobre a moção que um relatório é feito, um estudo é realizado, aconselhando -nos as opções disponíveis, E esperamos que possamos recuperá -lo nas próximas três semanas, para que possamos tomar algumas decisões orçamentárias.
[SPEAKER_30]: Cerruine a votação da chamada, por favor.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim.
[SPEAKER_30]: Sim. Sim. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. O movimento passa. Obrigado, Zane, por essa informação. Foi muito útil. Obrigado. Obrigado Zane. Em. Millstone, um movimento de suspensão das regras para obter um documento de serviço. Existe um segundo da Sra. São Der Kloot? Todos aqueles que são a favor da suspensão das regras? Sim. Alguém contra? Ao ouvir isso, levaremos o artigo número dois, reconhecimento do conjunto da Medford High School. Em. Dizigny.
[Tony Szykniej]: Obrigado, obrigado. Este é o décimo ano consecutivo Que as cordas da Medford Middle School como um todo, sob a direção de Sophia Chang, trouxeram uma medalha de excelência por sua participação na prestigiada mica, que é o festival de música da Associação de Diretores de Massachusetts e Coro. No sábado, 6 de abril, eles competiram em Foxboro, que é um dos oito locais em Massachusetts, juntamente com mais de 200 conjuntos, Na frente de um painel de juízes ilustres, e uma medalha de prata foi concedida por seu excelente desempenho. A Sra. Chang fundou esse grupo em 2009 e, desde então, a equipe ganhou sete medalhas de ouro e três medalhas de prata. Os alunos praticam não apenas durante o dia escolar, mas ensaiam por muitas horas antes e depois da escola para alcançar o nível mais alto de sucesso que está prestes a ouvir. Então, nós o entregaremos à Sra. Chang e ao conjunto de correntes.
[Stephanie Muccini Burke]: Isso é tão impressionante. Incrível. Trabalho impressionante. Trabalho impressionante. É difícil acreditar que eles estão sendo estudantes do ensino médio. Fabuloso. Estou impressionado. Em. São Der Kloot?
[Paulette Van der Kloot]: Então, Sra. Cheng e estudantes, E o Sr. Zigny, muitas pessoas me perguntam muitas vezes por que eu quero estar no comitê escolar. E eu digo, você sabe, pode ser realmente gratificante. E eles olham para mim. Mas quero dizer -lhe que é realmente gratificante. Muito obrigado, muito.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Muitos anos atrás, meus dois filhos estavam na orquestra do ensino médio. E quando Sra. Chang chegou ao distrito pela primeira vez, ele ensinou à minha filha como segurar um arco. E a bela maneira pela qual eles olharam para todos os detalhes com os alunos do primeiro dia leva a essa beleza que todos testemunhamos aqui hoje à noite. Então para a Sra. Chang, obrigado pela sua dedicação aos alunos Então, desde que eu morava aqui, o Sr. Zigney faz parte da orquestra, e há mais de 100 crianças em nossa orquestra do ensino médio. E muitos de nós nesta sala já tivemos filhos que a revisam. E também aprecio sua dedicação por todos os anos de serviço em toda a nossa comunidade, porque isso é brilhante. Isso é incrível. Eu tinha o Fui convidado por um de seus alunos a chegar ao seu show em McGlynn na semana passada. E meu marido veio comigo e não ouviu a reprodução da orquestra de Medford há alguns anos. E ficou impressionado com a experiência dos alunos neste grupo e como eles se desenvolveram durante esses 10 anos. Você nos deixa orgulhosos. Você nos deixa muito orgulhosos. Obrigado.
[Kathy Kreatz]: Em. Krux. Sim. Eu também quero agradecer. Eu participei, juntamente com a maioria dos meus colegas, a maioria dos shows de primavera e concertos de inverno, e são todos, como fenomenais. Tudo é perfeito. Levei minha mãe a um show. Ela adora vir. Ele adora ouvir os violinos. E obrigado, Sra. Zigney. Obrigado Sra. Chain e todo o departamento de finanças para tudo. Obrigado a todos.
[Paulette Van der Kloot]: I did not mention another group that we want to express our thanks and we did not tell them to the parents because the parents make sure that their children are brought and collected and of all the rehearsals and you know that they probably listen to the same piece of music many times and you know when you start in the fourth grade, it is a bit difficult at first, but it is worth it and it is very appreciated for you for you for a lot For you so much for yourself as much as much as much for yourself for a long time as much as much Tanto para você, quanto para você, tanto quanto para si mesmo, porque tanto para si mesmo, porque tanto para si mesmo por um tempo quanto tanto quanto há muito para você por um longo tempo para você, muito por si mesmo, por causa de muito que há muito do que muito para você por um longo tempo para você. Apoiar seus filhos nesse esforço obviamente vale a pena.
[Marice Edouard-Vincent]: Sou amante das artes e, na semana passada, tive a oportunidade não apenas de ouvir as cordas no McGlynn e na semana anterior no Andrews e estava me gabando e dizendo que temos o Medford Pops. Então devemos estar atentos. Temos músicos maravilhosos e talentosos. Nas escolas públicas de Medford. Mais uma vez, quero agradecer a todos os alunos, a agradecer aos professores, a direção e a liderança do Sr. Zigney e, novamente, um agradecimento especial aos pais por apoiarem seus filhos e incentivá -los a serem os melhores que podem ser. Obrigado novamente.
[Stephanie Muccini Burke]: Temos certificados de conquista. As escolas públicas de Medford têm orgulho de reconhecer Melissa Antoine por receber a medalha Micah Silva 2019. Melissa ... Maram Bensabar. Ashtim Kapionkalofi. Obrigado por essa música. Andre Datee. Andre Datee. Ariella Nectar Eforo. Penelope verde. Sophia Hernández Jessica Holmes Samuel Keith. Isso é um elevador. No entanto, essa é uma boa ideia. Vina Lay. Owen Lau Gabriella Moran Brand
[Marice Edouard-Vincent]: Amy Nguyen. Y Cindy Nguyen.
[Stephanie Muccini Burke]: Cindy Emily Pio. Tenzin Rinchen. Greta Rubenstein Rankin Benjamin Sears Darren Truong ... (aplausos da multidão ...) Kaitlyn Truong ... (aplausos da multidão ...) Adrienne Wu ...
[SPEAKER_27]: Gracias. Felicidades.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado por compartilhar essa música conosco esta noite. Obrigado. Em. Chang, você gostaria de dizer algumas palavras?
[Unidentified]: Para administradores e todos os participantes do painel, para todos os que dirigem, e meus alunos, estejam eles usando -o como trabalho de aula e para preparar professores.
[Stephanie Muccini Burke]: É uma moção no chão retornar à solicitação de negócios regular para a Sra. Mustto, apoiado pelo Sr. Russo. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? Agora estamos de volta à agenda. Então temos a Sra. Sharon Hayes, Ela MCAs. Eu a vi entrar.
[Sharon Hays]: Boa noite. Olá. Olá. Olá, meu nome é Sharon Hayes. Eu sou o pai de um, que em breve serão dois, alunos da Escola Roberts, e estou aqui hoje à noite para re -adquirir algumas perguntas que tive sobre o nosso desempenho na MCA 2018, especialmente a avaliação das artes da terceira, quarta e quinta língua inglesa. Em outubro, participei do comitê de toda a reunião, durante a qual foram apresentados os resultados do MCAS 2018. Naquela época, falei sobre minha preocupação de que, embora as pontuações e o progresso tenham sido apresentados sob uma luz muito positiva, minha interpretação como pai e educadora foi que as pontuações no teste ELA foram decepcionantes. Foi indicado que uma análise mais profunda dos resultados do MCAS seria apresentada em uma futura reunião do comitê escolar. E em janeiro, enviei um email para descrever minhas preocupações com mais detalhes. A reunião de seguidores foi realizada em 18 de março. Nessa reunião, no entanto, ele me decepcionou ao descobrir que muitas das minhas perguntas ainda não foram abordadas. E então eu segui outro e -mail mais detalhado em 2 de abril. Resumirei brevemente algumas de minhas preocupações e perguntas por e -mail, concentrando -se nos resultados do ELA MCAS DE ELA. Primeiro, a reunião de 18 de março foi descrita como uma análise mais profunda das pontuações dos testes. E havia muita informação, mas a análise continuou principalmente na pontuação média do distrito em cada nível de grau, o que obscurece o fato de que existem diferenças significativas entre as escolas primárias e entre alguns dos subgrupos. Em segundo lugar, houve pouca ou nenhuma discussão sobre diferenças demográficas significativas entre as populações estudantis das quatro escolas primárias, diferenças que a pesquisa demonstrou ter um impacto considerável no desempenho acadêmico. A demografia da Escola Brooks é significativamente diferente das outras três escolas em quatro categorias de subgrupos. Brooks tem uma porcentagem significativamente menor de estudantes economicamente desfavorecidos, estudantes com alta qualidade, estudantes de inglês e estudantes para quem o inglês não é o primeiro idioma. Então, uma das minhas perguntas é: como essas diferenças são abordadas? Terceiro, nos três níveis de nota e nos três anos de evidência mostrada no site do departamento de ED, apesar das mudanças no design e administração do teste, Brooks supera as outras três escolas primárias, geralmente por uma grande margem. Em geral, os alunos de Brooks também avançam mais de um nível de grau para outro. Então, outra pergunta que tenho é: eles consideraram qualquer equipe, recursos, materiais ou mudanças programáticas, dependendo desses dados? Quarto, os dados sugerem que há níveis de grau em escolas individuais nas quais menos da metade E, em alguns casos, menos de um terço dos alunos está lendo para as expectativas do nível de graduação. Isso é muito preocupante não apenas para os alunos que lutam para ler, mas também para outros alunos nessas salas de aula, porque os professores terão que alterar o ritmo e a entrega do que ensinam para atender às necessidades da classe. Como isso é abordado? Finalmente, os dados de análise padrão do ELA MCAS Anchor que foram fornecidos na reunião de 18 de março Sugeriu claramente que o padrão de redação é a área de maior necessidade no K-8. Como isso é abordado? Medford adotou um programa de redação específico para K-8 ou até K-5? Essas são algumas das perguntas mais urgentes que senti que fiz no meu e -mail e espero receber uma resposta ou ouvir quais são seus pensamentos sobre alguns desses problemas e se há outras avaliações que temos no sistema que poderiam refutar alguns desses resultados. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Dr. Edward-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, para o seu primeiro comentário sobre a diferença nos resultados entre a Escola Brooks e algumas das outras escolas, há definitivamente diferenças, diferenças demográficas entre as diferentes escolas que temos. Mas com essas informações, existem muitos fatores que não podem levar em consideração. Ou que eu não saberia que levamos em consideração. Assim, por exemplo, com a equipe, onde você pergunta o que seria feito em termos de diferença nos resultados, algumas escolas têm populações mais altas, algumas escolas têm alunos mais altos com deficiência. Algumas escolas têm estudantes superiores, um número maior de estudantes altos. Portanto, dependendo do que os alunos são essas necessidades, os professores precisam fazer adaptações. Quando olho para os alunos e o progresso dos alunos, estou olhando para eles de maneira integral, a imagem completa. Então eu sei que não podemos comparar cada escola Uma escola para outra escola exatamente porque eles não são os mesmos. Eles não têm a mesma maquiagem exata. Embora estejam fazendo a mesma avaliação, eles estão obtendo resultados diferentes. Enquanto olho para os dados, vejo como estamos com o crescimento dos alunos como distrito, como estamos obtendo lucros e analisamos esses lucros. Vou procurar, por exemplo, em Columbus. Quando observamos os dados do MCAS, que é uma avaliação, no ELA, esses são seus dados agregados. Na Columbus School, eles excederam seu objetivo. Então você deve entender que cada escola recebe seu próprio objetivo. Portanto, não estamos comparando uma escola com outra escola, mas cada escola se compara a si mesma. Então, nesta avaliação, olhando para o relatório de responsabilidade, Em 2017, o número foi 492,3 para conquista, e a escola mudou para 494,9. Excedeu o objetivo do estado para uma mudança de 2,6. Ok, não é a mesma taxa que algumas das outras escolas, mas eu olho para o que Desi diz e, em ELA, combinado na escola de Columbus, eles excederam seu objetivo. Isso é para todos os alunos. Para estudantes africanos -americanos e negros, eles melhoraram, mas estava abaixo do objetivo. Depois, houve uma melhoria ou uma mudança de ponto, mas estava abaixo do alvo. Em seguida, as pontuações originais de desempenho foram de 483,8 em 2017. Era 484,8 em 2018, uma mudança de ponto. O objetivo do estado era de 485,4. Então a escola recebeu dois pontos. Mas melhorou, mas estava abaixo do alvo. Então, olho para cada escola para ver onde eles estão excedendo os objetivos. Na escola de Columbus para estudantes de ascendência hispânica ou latina, eles excederam o objetivo. E houve uma mudança de um aumento de 4,6. E então eu olho isso. Este é um ELA. Se eu olhar para a matemática, mais uma vez, eles excederam o objetivo. Era 483,6 em 2017, 489,7 em 2018. Houve uma mudança de 6,1. O objetivo era de 485,4 e estávamos conversando sobre 168 alunos que foram avaliados. Eles excederam o objetivo. Em matemática, Eles excederam o objetivo de estudantes afro -americanos e latim. Na ciência, essa era uma área em que vimos uma queda. Houve uma mudança de 10 pontos. A razão, o Estado declara que rejeitamos na ciência. Estamos cientes disso. Economicamente desfavorecido, houve também uma diminuição lá. Para o percentil de crescimento dos alunos, estávamos abaixo do objetivo. tanto em Ela quanto na matemática lá. Para nosso domínio da língua inglesa ou nossos alunos que são estudantes de inglês, excedemos o objetivo. Em 2017, a taxa foi de 38,3. Em 2018, a taxa foi de 62,3. Foi uma mudança de 24 pontos. O próximo objetivo será de 70,2, e são 53 alunos. Para estudantes que eram aprendizes de inglês anteriormente, a taxa original em 2017 era de 38,3. Em 2018, eram 62,3. Novamente, foi outra mudança de 24 pontos. Eles excederam o objetivo. Em termos de absenteísmo para todos os alunos, houve uma melhoria, mas estava abaixo do objetivo. Então, em 2017, a taxa foi de 9,4%. Em 2018, a taxa foi de 8,2%. Houve uma alteração de 1,2%, o objetivo era de 7,5. São 330 alunos. Então, quero dizer que sei que você está perguntando sobre os dados de 2018. Eu e minha equipe de liderança, examinamos os dados de nossos alunos, observamos os dados de todas as escolas e fazemos as adaptações necessárias. Ao falar sobre funcionários de mover, temos professores que investem, que se comprometeram com os prédios em que estão trabalhando. E o fato de você não estar vendo resultados idênticos não significa que você está vendo uma diferença na qualidade do trabalho ou ensino Uma instrução que está ocorrendo. Às vezes, sinto que, quando há uma pergunta sobre por que uma escola é melhor que outra escola, que pode ter necessidades mais altas ou uma população diferente, que pode ter estudantes economicamente desfavorecidos, às vezes parece que um julgamento está sendo feito em uma escola com menor desempenho. Estamos trabalhando em colaboração em equipe para analisar nossos dados, mas mais tarde hoje vamos falar sobre todas as avaliações que ocorrem, não apenas descansando em uma avaliação que o estado deu. Sabemos que é importante e precisamos continuar vendo a agulha se mover. Estamos comprometidos em mover a agulha na direção certa, mas não quero que seja algo que tentamos enfrentar Uma escola contra outra escola quando não estamos comparando maçãs e maçãs.
[Sharon Hays]: Então, eu só quero deixar claro, não sugeriria de forma alguma que isso tivesse a ver com o ensino, a qualidade do ensino em nenhuma escola. De fato, uma estatística declarada é mais minha preocupação, que sabemos que a pesquisa diz que a economia, os economicamente desfavorecidos são os que mais lutam na escola, o que tem o maior impacto. Também sabemos que esse número de estudantes deste distrito não é desproporcionalmente em certas escolas. E assim, essas escolas vão passar um tempo mais difícil e podem não se sair tão bem na MCA. Essa era a minha pergunta, eu estava olhando mais a demografia, não sugerindo de forma alguma que a qualidade do ensino fosse diferente em diferentes escolas. E não é minha intenção enfrentar escolas entre si. Mas a demografia é o que eles são.
[Marice Edouard-Vincent]: Quando os dados demográficos são alterados, temos escolas com um número maior de funcionários do Título I, que novamente, que faz parte do financiamento em que essas escolas terão como objetivo obter apoio adicional. Temos funcionários que estão em processo de obtenção de subsídios. Para ver se podemos obter mais apoio socioemocional a algumas de nossas escolas que têm alunos que têm maiores necessidades nas áreas de aprendizado e bem -sucedido socio -emocional. Portanto, há coisas que estamos fazendo como distrito para apoiar essas escolas. Mas todas as escolas estão sendo apoiadas. Os diretores estão aqui. Eles trabalham em colaboração com sua equipe. Não podemos, de novo, Quando pensamos nas diferentes escolas e pensamos nas populações encontradas nas escolas, também temos escolas do bairro no nível primário. Portanto, você não pode mudar alguns estudantes que podem não estar em uma área ou podem receber assistência habitacional para que esses alunos não sejam tão desfavorecidos quanto os outros. Mas estamos encontrando maneiras de apoiar essas escolas. Obrigado. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto, você falou sobre a diminuição do currículo científico, e este ano acabamos de adotar um novo currículo científico, por isso esperamos ver o crescimento nos próximos anos. Em geral, quando ele adota um programa como nosso programa ELA ou nosso programa de matemática, que obtivemos, obtivemos nos últimos anos, São necessárias uma média de três anos para ver qualquer progresso em um MCAS ou em um teste padronizado, pois leva anos de instrução aos alunos para aprender o novo vocabulário e avançar nessas áreas. Então, embora tenhamos obtido nossa programação cedo e começamos um pouco antes do treinamento, veremos isso nos próximos anos com a ciência. E devemos ver isso no programa de artes da língua inglesa, porque investimos há cerca de quatro anos em um novo programa ELA. E devemos ver esse crescimento entre todos os subgrupos devido a essa programação, porque os alunos o tiveram há anos consecutivos. E à medida que crescem, e se não o fizermos, temos que perceber que talvez esse não seja o programa correto. Então essa é uma boa maneira de ver o que é nosso currículo e fazer Boas opções no futuro e aplaudi -lo por apresentar e defender os alunos em sua escola. Precisamos ver mais disso aqui no comitê escolar, e eu aprecio isso. Nem sempre é fácil ir para lá e conversar. Obrigado pelo seu tempo.
[Stephanie Muccini Burke]: O próximo elemento sob participação da comunidade, Sra. Charlene Douglas, presidente da Associação de Professores de Medford, está conosco, juntamente com outros professores, em relação a uma reunião do Comitê Escolar de, acho, há duas semanas. 6 de maio. E enquanto conversamos, o Sr. Russo gostaria de dizer algumas palavras primeiro. Absolutamente.
[Paul Ruseau]: Desculpe. Em nossa última reunião do Comitê Escolar de Medford, Fiz comentários ofensivos sobre os professores de nosso distrito, especificamente os principais mestres. Fiz comentários desrespeitantes e facicamente incorretos, além de prejudiciais. Meus comentários não refletem meus verdadeiros sentimentos sobre os professores de nosso distrito, incluindo aqueles que tiveram ao longo dos anos. Fiquei incomodado com a apresentação que acabou de nos fornecer, em particular as informações sobre a porcentagem de crianças com dislexia que, se for cedo o suficiente com instrução sistêmica, Pode superar seu diagnóstico completamente e se tornar leitores fluentemente. Isso foi novidade para mim. Acredito firmemente que nosso distrito precisa colocar os recursos necessários na identificação e remediação precoce antes que as crianças tenham a oportunidade de falhar. Não culpo os professores pela situação em que estamos, mas isso está diretamente nos ombros do Comitê Escolar e nossa responsabilidade orçamentária pelo desenvolvimento profissional e pelo financiamento do currículo apropriado. Quero deixar claro que, há muito tempo, sustentei e continuo argumentando que os professores de meus filhos têm sido, sem exceção, profissionais incríveis, talentosos e atenciosos. E não tenho motivos para não acreditar que todos os professores de Medford são igualmente excepcionais. Peço desculpas sinceramente ao lançar comentários tão inapropriados sobre as mesmas pessoas que investiram suas carreiras para se importar e ensinar aos meus filhos e todos os filhos de Medford. Lamento especialmente pela dor que causei aos professores dos meus filhos. Ao refletir sobre cada um desses professores incríveis que desempenharam um papel tão importante na vida de minha família, meus comentários se tornaram ainda mais perturbadores e um pedido de desculpas parece inadequado. Só posso dizer que farei o meu melhor para fazer melhor no futuro. Farei melhor ser mais deliberado, mas também quando você observa as causas da raiz do motivo de ter certos sentimentos e pensamentos antes de usar a posição de membro do comitê escolar para falar. Eu acho que é importante ter a perspectiva dos pais no comitê escolar. Mas eu claramente tenho espaço para crescer na separação de meus papéis enquanto participava de atividades oficiais. Mais uma vez, desculpo -me sinceramente por fazer esses comentários e espero trabalhar com os professores de Medford no futuro para melhorar colaborativamente nosso sistema educacional e fazer todo o possível para eliminar barreiras e dar aos professores o espaço para ensinar.
[Charlene Douglas]: Obrigado. Obrigado. Em. Douglas. Shalene Douglas, 414 High Street, Medford, Massachusetts, presidente da Associação de Medford. Então aceitamos seu pedido de desculpas. E eu compartilhei. Quando enviei para mim, compartilhei com cada membro da equipe. Então eles tiveram isso antes desta reunião. Dito isto, os professores estavam realmente profundos e emocionalmente chateados com essas declarações. Então, hoje à noite, nosso objetivo aqui é deixar o registro, informar o comitê da escola sobre como nosso programa de leitura primária é visto. Esta noite ele ouvirá quatro professores sobre o programa de leitura. Em. Jane Mattuccio, professora do jardim de infância dos Brooks. Teresa Castagnetti, professora de ELL em McGlynn. Meredith Mason Crowley, especialista em leitura de LD na McGlynn Intermediate School. E Julianne Anderson, um mestre de necessidades elementares moderadas no McGlynn. Ela também é residente, mãe e ex -aluna e orgulhosa e formada. das escolas públicas de Medford como eu. Estou muito orgulhoso de estar aqui hoje à noite, hoje à noite. Não apenas mostrei por 32 anos neste distrito, mas sou professor de alfabetização na Universidade de Lesley por 17 anos. E ensinar treinamento fonético, os fundamentos da alfabetização, da leitura e das teorias de leitura. Esses são os três cursos que ensino. E mostro uma média de quatro a cinco cursos por semestre, tanto no campus, fora do campus quanto online. E eu faço isso há 17 anos. Hoje à noite, fornecerei a cada um a cada um a você uma declaração da Associação Internacional de Alfabetização que eu forneço aos meus alunos e pais, explicando a declaração de posição. Como a instrução fonética é vista. Peço que você leia isso e digestão qual é a instrução fonética, porque a fonética não é A, A, B, B, C, A, K. Não se trata apenas disso. É muito mais. A instrução fonética implica etimologia, morfologia. A instrução fonética é ensinada em todas as séries. Está no currículo comum do núcleo. É um padrão chamado REATHRIGHTS. Se nossos professores não ensinarem, estaria em sua avaliação e estaria na categoria de melhoria das necessidades e na categoria insatisfatória na qual todos sabem que teria 30 dias Planeje que eles poderiam realmente eliminar os professores se não estivessem ensinando fonética ou fazendo seu trabalho. Então esses são os fatos. A fonética da Fundação Reading, como eu disse, está no núcleo comum e nos quadros de massa. O Programa Jornada, adotado por você e pelas escolas públicas de Medford, é um programa de fonética integrada ao programa. A Dra. Irene Fount, que trabalhou no programa de viagens, tem seu próprio livro de fonética que acompanha este programa. E eu sei que muitos dos meus professores compraram este livro do próprio bolso. Para garantir que a fonética seja ensinada. Temos especialistas em ler funcionários que ensinam fonética à nossa população especial de educação urgente usando programas como Wilson, Orton-Gillingham e esses são os programas para estudantes que precisam desses serviços especializados. Esses serviços não são para cada aluno. Eu sou treinado com OG. Eu passei por Mass General há muitos anos e também o peguei em Lesley quando era muito, muito jovem. E aos 62 anos, Orton-Gillingham existe desde 19 ... Eu acho que eles tinham 38 anos quando ele saiu. O que mais posso lhe dizer sobre a fonética? Temos uma fonética RTI destinada a grupos de risco no nível primário. Então estamos ensinando fonética. Com o que estávamos chateados, o Sr. Russo, é onde você conseguiu os fatos de que não ensinamos fonética? Isso é o que os professores ficaram chateados. Você declarou que era uma questão chata. Às vezes, nem tudo pode ser pompa e circunstância. Às vezes é memória na memória. E às vezes apenas temos que fazer isso. E quando estamos olhando para o OG e estamos olhando para Wilson, sua memorização. Temos que conhecer as regras de ortografia, as 10 regras básicas de ortografia. Todo mundo sabe? Não sei. OK. Você já esteve em uma sala de aula em nossa escola e realmente testemunhou uma lição de fonética? Você revisou o programa Journeys? Essas são nossas preocupações, e eu deixarei os professores agora conversarem com essas outras coisas que fazem, pois são especialistas e estão em campo. Então, vou pedir a Jane Mattuccio, mestre de jardim da Glynn Primary, a ser apresentado.
[SPEAKER_07]: Boa noite. Boa noite. Eu sou Jane Matucci. Sou professor de primeiro grau de Medford de 18 anos. Mas trabalhamos em equipe. Seguimos o programa Journeys. Parte do programa Journeys são os sons de cartas, reconhecimento, dígrafos, fonética toda semana. Continuamos isso. Usamos palavras à sua maneira, que é outra ferramenta que usamos para avaliar, agrupar, para descobrir onde precisamos de alguma remediação. E eu sei que eu pessoalmente fiz cursos de Orton-Gillingham, então trago para a imagem todas as semanas do ano letivo. Mesmo no final do ano letivo, quando as crianças estavam brincando, estamos fazendo sons, estamos lendo todos os dias. Então, eu só queria mencionar o fato de que os professores da escola primária certamente estão seguindo viagens e usando as ferramentas que você nos forneceu. Muito obrigado.
[Charlene Douglas]: Antes de pedir a Teresa Castagnetti que apareça, nosso especialista em Ell, só quero dizer mais que deve ser muito, muito claro, que, como professor de inglês da oitava série, ensinamos currículos, ensinamos prefixos, sufixos, todos aqueles, que são todos fonéticos, toda fonologia. Nossos professores de ELL ensinam muito a ele, e nossos professores de língua estrangeira, é a base de alguns de seus principais currículos que ensinam. Então, sem mais, Teresa Castagnetti, Ell.
[SPEAKER_38]: Teresa Castagnetti, 23 Cushing Street, Medford. Formou -se em todas as escolas públicas de Medford. Não quero dizer quanto tempo eles não estão mais lá.
[SPEAKER_02]: Mas meu filho também se formou na Medford High School, assim como meu marido. Eu queria aproveitar esta oportunidade para agradecer a todos por nos darem um tempo para conversar hoje à noite e aceitar as desculpas do Sr. Rousseau aos professores de Medford. Eu sei o quão difícil deve ser para você ter feito isso. Somos todos humanos. Todos dizem coisas de tempos em tempos que gostaríamos de dizer e não podemos nos recuperar, e especialmente quando isso evoca questões de paixão como nossos filhos. Como representante eleito da comunidade, ele tem um dever e uma obrigação com seu círculo eleitoral, e estou citando sua carta, de se separar de seus papéis enquanto participava de atividades oficiais. Portanto, retratar professores com uma luz menos desejável envia uma mensagem muito ruim para a comunidade, pais, alunos e outras pessoas da comunidade. Estou muito orgulhoso de ser um residente de Medford e Medford Professor. Eu trabalhei no distrito há 42 anos, Não posso me aposentar porque amo esse trabalho. Eu amo meus colegas. Eu amo a cabeça do meu departamento. Eu amo meu diretor. Mas o mais importante é que adoro ensinar aos filhos de Medford. Adoro a diversidade, a rica cultura e o entusiasmo que eles trazem para a escola com eles todos os dias. E eu não sou único. Neste distrito, todos nós, todos nos damos em nosso tempo livre. Antes e depois da escola, durante o verão, quando oferecemos ajuda adicional aos alunos que precisam, ou simplesmente para serem um ouvido para alguns que sabem que podem passar por um momento difícil. Neste distrito, temos professores que rotineiramente fornecem às salas de aula com materiais comprados em seus próprios bolsos. Temos professores que trouxeram roupas, sapatos, brinquedos, comida e livros para seus alunos, porque sabemos que estamos aqui para educar a criança inteira, e essas coisas são coisas que de outra forma não teriam. Este distrito tem muita sorte de contar entre nosso povo como a Sra. Chang, que é simplesmente fabuloso. Professores primários com vários títulos e certificações avançadas, guiadas pelo desenvolvimento profissional que pagaram. Temos professores que são mentores, Trainers, teacher trainers, supervisory professionals for universities, area universities such as TUFTS and Lesley, teachers who have been sought by the Department of Education of their experience so that they feel in panels and advisory committees, teachers who write curriculum, teachers who are volunteers for mathematics equipment, literacy equipment, master assistance equipment, a complete host of areas in which our experiences in which our experience Medfords as Fordings Shines teachers. Temos uma série de professores de escolas primárias em Medford que distinguiram nível local, estadual e nacional nos últimos cinco anos. Temos um vencedor do Millikan 2014 Foundation Award. Apenas um professor em todo o país ganha esse prêmio de US $ 25.000. E tenho orgulho e sorte de chamar esse professor ilustre Meu colega, Ethel McGlynn, professor mais adorado da 5ª série, Sr. Anthony Petralas. Este distrito também pode contar entre seus dois professores de Matsol do ano, um em 2015 e outro em 2019. Este prêmio é concedido apenas a um professor no estado todos os anos. Também tenho orgulho de ligar para meu colega, Christine Hengston, na Roberts School, professora de Maxwell 2019, que foi parabenizada por esse mesmo comitê há duas semanas na mesma sala. Então, sim, Sra. Derusso, para citar sua carta de desculpas, somos profissionais incríveis, talentosos e afetuosos. E agradeço por reconhecê -lo publicamente esta noite. E garanto a você e a todos nesta câmera, ensinamos a fonética. Convido qualquer membro do comitê escolar a visitar minha sala de aula a qualquer momento para me ver ensinar uma lição de fonética. Eu ensino inglês como segunda língua. Também ensinamos muita fonética. Eu tenho K1 e 2, estudantes de segunda língua, por isso somos muito pesados com fonética. Eu adoraria fornecer a qualquer um de vocês minhas pastas de avaliação para os ciclos de 2014 a 2019, se quiser vê -los. Eu ia trazê -los aqui hoje à noite, mas eles são bastante pesados. Mas meu ensino fonético e outras habilidades são evidentes em fotografias e amostras de trabalho dos alunos. Finalmente, quero reconhecer as desculpas do Sr. Rousseau e agradecer ao Comitê da Escola por nos dar a oportunidade de falar hoje à noite. Agradeço sua vontade e citarei você novamente para trabalhar em colaboração Melhorar nosso sistema educacional e reconhecer a responsabilidade orçamentária do Comitê Escolar de Desenvolvimento e Finanças Profissionais, o currículo apropriado. Obrigado.
[SPEAKER_14]: Boa noite. Olá. Eu sou um professor de necessidades especiais no McGlynn. Eu estive lá desde que a escola foi aberta. E eu tenho ensinado fonética de instrução direta. E tem sido obra da minha vida. Quando comecei em Medford na Brooks Elementary School em 1987 como professor de LD, fui designado para crianças que não sabiam ler. Todo o idioma substituiu o método mais tradicional de leitura de instruções, incluindo instruções fonéticas. Crianças com dificuldades de aprendizagem lutaram com essa abordagem. Eu saí de como ensiná -los. Encontrei a clínica de deficiência de leitura no Mass General Hospital. Passei um ano aprendendo o programa e lendo o método de Wharton-Gillingham. OG é um método de leitura de instruções diretas diretamente reconhecidas pela Disléxico e paga para me treinar. Nos anos posteriores, quando ficou claro que as leis de leitura não funcionavam para nossos alunos com dificuldades de aprendizagem, a educação especial de Medford iniciou o treinamento interno dos programas de intervenção de leitura. Leia, Stevenson e Wilson Project, todos os spin-offs da OG. E em um momento, nosso ex -vice -diretor me disse há pouco tempo quando eu a encontrei, pensei que você voltaria e corria quando me viu vir. Porque eu sempre tive outro método de leitura para aprender. Hoje, e nos últimos anos, ênfase no fornecimento de desenvolvimento profissional interno em métodos de leitura e tópicos relevantes relacionados à modificação de instruções para crianças com necessidades especiais com deficiências de leitura nas salas de aula de educação geral e com necessidades especiais. Recentemente, vimos um vídeo de 18 minutos e, embora seja um vídeo, certamente não é suficiente. Nosso ensino médio tem um professor de Wilson, e seu trabalho foi complicado por problemas de programação e dependência excessiva dele como avaliador e diagnóstico de referência. Meu ensino médio, quando nosso novo especialista em leitura foi contratado para desenvolver o programa RTI, Ele solicitou fundos de treinamento em Wilson este ano, eles disseram que não havia fundos disponíveis. Ela pagou seu treinamento e materiais. Esta é uma escola com 60% de necessidade. Ela deve receber esse treinamento e seu interesse deve ser aplaudido e apoiado. Quanto a mim, quando solicitei fundos para participar da Conferência da Associação de Dislexia em 2017, na qual a investigação foi apresentada que era a base dessa lei, eles me negaram. Precisamos analisar como estamos prestando serviços para crianças com deficiências de leitura em Medford. Na comunidade OG, a intervenção precoce sempre foi a abordagem recomendada e mantida há anos. Como diz o Dr. Gobbs, A mesma abordagem para ensinar crianças disléxicas também é apropriada para outras crianças com dificuldades de aprendizagem. No nível primário, devemos examinar os modelos para fornecer instruções de leitura especializadas aos nossos alunos com deficiências de leitura, não deixar o método de impulso para todas as instruções de leitura assumirem o distrito, o método de instrução direta frequentemente entregue em grupos individuais e pequenos para leitura especializada. Então, Sr. Rousseau, digo a ele que a fonética esteve aqui em Medford, mas temos que fazer mais. Chegou e tem que vir de cima para baixo em uma abordagem colaborativa, em um relacionamento de trabalho com os professores. Tendências para atrasar as referências, limitar a intervenção e não ter desenvolvimento profissional interno regular para discutir e abordar questões de leitura. Você tem que chegar ao fim, e eu entendo sua frustração, e espero que você o use para ajudar a fazer uma mudança aqui. Agradeço o seu desejo de tomar a decisão certa e aprecio seu reconhecimento, todos vocês, de reservar um tempo para escolher uma tela. Mas, neste momento, há crianças que lutam com os problemas de leitura em nossas salas de aula e devem ser priorizados em seu próximo orçamento. Fornecer nossos especialistas, co-mestres e professores de classe com os materiais necessários e o desenvolvimento profissional é o que deve acontecer para fazer o trabalho. Eu acho que, dessa maneira, ele terá cumprido seu compromisso com os filhos de Medford. Obrigado.
[Charlene Douglas]: Obrigado. Obrigado Meredith. E agora, Julianne Anderson.
[SPEAKER_15]: Boa noite, obrigado e olá. Agradeço por me dar a oportunidade de falar aqui esta noite. Novamente, meu nome é Julianne Anderson. Sou professor de educação especial na McGlynn Primary School. Sou morador da Medford 220 Grove Street, bem como um ex -aluno do sistema escolar público de Medford. Sou pai de dois filhos que também participaram do sistema escolar público de Medford. Atualmente, trabalho com alunos nas séries um, dois e três. Forneça instruções especializadas para matemática, ELA, além de leitura. Também sou certificado em Oyton-Gillingham. Eu participei do Instituto de Aprendizagem Profissional do Hospital Geral de Mass e recebi um certificado para um título avançado de leitura. Sou treinado no Programa de Leitura Limitada de Wisnia, bem como Wilson e Oyton-Gillingham. Todo esse treinamento que eu paguei por mim Para manter -se atualizado com a pesquisa e os métodos atuais que melhor apoiariam os alunos com quem eu trabalho. Quanto à instrução e implementação de Orton, Gillingham ou Wilson, eles são uma abordagem multissensorial direta e explícita para a leitura, baseada no escopo e sequência. Em uma espiral desde o dia anterior, domínio das habilidades ao criar uma base sólida antes de avançar às demandas das próximas expectativas na leitura. Ao longo dos anos, o sistema escolar ficou aquém dos fundos para fornecer a todos os alunos os materiais necessários para acessar com sucesso o currículo, bem como o desenvolvimento profissional para todos os professores atender às necessidades das mudanças atuais dos estudantes em nosso distrito. Atualmente, em Columbus e McGlynn Primary, ainda temos poderes infantis em tempo de tempo. Como comitê, você concordou por duas semanas que a intervenção deve ocorrer no jardim de infância. Como as demandas por desejo e a detecção potencial de dislexia afetarão como esses professores fornecem nossas instruções, a pergunta de que você faz a todos vocês, o Comitê Escolar fornecerá fundos para os poderes completos necessários para fornecer apoio a todos os jardins de infância, não apenas a ambos, mas às quatro. Falamos e jogamos essas palavras, igualdade, colaboração e realizações. Nossas escolas primárias não são as mesmas. À medida que a demografia muda dentro do método, o mesmo acontece com as necessidades de todos os nossos alunos. Precisamos educar as famílias sobre a importância da educação, deixar telefones celulares, desligar videogames e televisões. Colete um livro e passe o tempo de qualidade lendo com seus filhos e tenha conversas sobre as histórias que eles leram. Reconhecemos a preocupação com o aprendizado socioemocional de todos os nossos alunos. E fornecemos e começamos a começar com programas e escopo da comunidade. Precisamos dar um passo à frente e fazer isso também para componentes acadêmicos. Precisamos, como comunidade, apresentar e ajudar esses pais, educá -los e fornecer -lhes as ferramentas necessárias para educá -las e apoiar seus próprios filhos em casa. Na cidade de Medfed, os professores têm o mandato de ensinar aos programas que esse comitê adotou e aprovou que consideraram que eram benéficos para todos os alunos. A fonética é integrada ao programa de leitura de viagens. Como professor, não podemos escolher o que ensinamos. Somos obrigatórios não apenas para o distrito, mas também pelo estado. Na minha carreira, nunca observei que um professor se recusa a ensinar fonética ou comentar que a fonética é chata. Venha falar com os professores antes de fazer comentários que sugerem que não nos importamos, que não fazemos isso porque é chato. Por favor, sinta -se à vontade e estenda este convite a todos vocês, venha à minha sala de aula. Estou no segundo andar do elementar McGlynn, quarto 245, o final do corredor. Aparecer. Observe como eu ensino fonética regularmente. Não apresente apenas durante a leitura nos Estados Unidos. Não apresente apenas quando estivermos fazendo um prêmio social ou um prêmio acadêmico para que você possa obter essa oportunidade de foto, porque é um ano eleitoral. Apresente -nos, mostre -nos que você se importa e nos dá apoio, o financiamento de que precisamos Proporcionar esta oportunidade para que nossos filhos tenham sucesso. Eles são o futuro. Eles são nossos líderes. Eles serão os que cuidam de nós no futuro. Se não os ajudarmos agora, então, você sabe, é ... então agradeço seu tempo e aprecio esta oportunidade.
[Charlene Douglas]: Então, o que estamos perguntando? Pedimos que o Comitê Escolar, que advogue o EP significativo e totalmente financiado. Este ano foi o primeiro ano em que havia um artigo de orçamento de US $ 5.000. Anos anteriores, foram US $ 1.000, US $ 2.000. US $ 5.000 para um distrito desse tamanho. É insultuoso. Eu não vou dizer mais. Temos um comitê de PD que se reúne. Maravilhoso. Temos todas essas idéias maravilhosas e apresentamos todas essas coisas maravilhosas, mas não temos nada com o que trabalhar. Nada sai do nada. Rei Lear, William Shakespeare. Pegue? Precisamos disso. Nós queremos isso. Vamos comparecer. Participe da nossa reunião de DP nesta quinta -feira na Biblioteca do ensino médio. Qual é o centro onde está? O Centro CCSR de 3,15 a 4,15. Ouça o que temos a dizer. Ouça o que queremos. Para defender mais fundos, o ED Special, para atender às necessidades de nossos alunos com necessidades especiais. O fundo me. Sal. Precisamos de fundos. Diga aos seus legisladores. Estávamos lá, marchando, quinta -feira, quinta à noite, março. Queremos fundos. O método pode ganhar US $ 4,2 milhões se for lançado. Junte -se a mim. Junte -se à nossa cruzada. Ser parte. Ser parte de nós. Critic nós mesmos se fizermos algo errado, absolutamente. Mas não nos critique quando lutamos todos os dias pela riqueza, saúde e segurança de nossos filhos. Você sabe, fizemos um maravilhoso comitê de segurança escolar. O que aconteceu com esse comitê? Alguém quer falar sobre isso? O que aconteceu com a pesquisa climática da Escola AIP realizada na Escola Intermediária e Primária McGlynn? Eu tive que implorar para conseguir. O que está acontecendo lá? Enviaremos uma carta sobre isso. E nós o encorajamos, o comitê escolar, a falar conosco. Fale com professores. Como a sra. Anderson expressou de maneira tão eloquente, a única vez que vi um de vocês, muitos de vocês, durante meus 32 anos foi em um evento social. Ninguém, nenhum comitê escolar em 32 anos entrou na minha sala de aula. Eu encorajo você e pergunto a você. E você pode entrar em contato comigo. Meu número de telefone celular é 781-771-1098 pessoalmente. Você quer conversar com professores, entre em contato comigo. Estou disponível. Estou aposentado. Estou disponível. E, consequentemente, eu não moro no Maine. Eu moro em Medford. Eu vou para os fins de semana no Maine. Sim, eu tenho uma casa adorável no Maine. Mas estou com minha sobrinha e minha irmã trabalhando com eles. E meu sobrinho e minha sobrinha participarão do método das escolas públicas. E eu quero ter orgulho. E estou orgulhoso. Tenho orgulho dos professores deste distrito. E eu conheci vários professores, 17 anos ensinando em Lesley. Se você não acha que eu sei o que é um bom ensino, eu o desafio a vir até mim. Estou entusiasmado. Como você pode ver. E eu sou apaixonado. Ele sempre me apaixonou. Então, me aposentei da sala de aula da oitava série, mas não me aposentei do que amo, e é para ensinar nossa juventude. Temos uma taxa de abandono de 50% dos novos professores. Veja nosso programa de orientação. Vamos garantir que eles fiquem. Eu sei que Diane tem algumas coisas a dizer, então vou deixar Diane falar. E posso falar sobre moralidade, mas vou esperar.
[Diane Caldwell]: Então, estou começando a dizer que não tenho sua paixão agora. Mas quero que você saiba que Julianne Anderson era uma estudante quando ela estava na Dames School. Eu acho que Julianne era eu? Eu só quero falar do ponto de vista administrativo. Também ficamos muito surpresos com os comentários que foram feitos. E, na realidade, o Sr. Russo e eu tivemos uma conversa aprofundada sobre isso alguns dias depois. E então ele se desculpou também. Mas quero que você saiba que quero que os professores saibam, é nossa sincera esperança que você saiba que os administradores são apoiados pelos administradores, que tentamos ouvir as necessidades que você tem em sua sala de aula e que queremos trabalhar com você regularmente. Os professores de Medford trabalharam incansavelmente, chegando cedo e ficando até tarde. Além do final do dia, os professores também estiveram em nossas escolas nos fins de semana e chegaram muito antes do ano começarem a estabelecer suas salas de aula. Eu sei porque estive nas salas de aula e as vejo lá durante o verão. Ela era professora de Medford muito antes de ser administrador. Ele era uma escola primária na escola Dames, não aqui. E eu era professora do ensino médio na Curtis Tufts. Então eu andei 30 anos no lugar dos professores. Eu conheço e entendi sua frustração. Os professores de Medford são a espinha dorsal da educação, nossa educação. Sua dedicação, perseverança, dia após dia, torna Medford grande. Obrigado.
[Charlene Douglas]: Então, eu quero agradecer a todos por ouvirem. E, você sabe, eu mencionei a palavra moral. E eu só quero dizer que é importante que os professores sintam que são apreciados e que fazem a diferença. E eu sei que eles fazem. Eu sei o que são despesas de bolso. E, a propósito, só podemos deduzir US $ 250 diretamente em impostos, como todos sabem. Então, somos apaixonados. Meus professores que falaram hoje à noite eram obviamente apaixonados. Muitos queriam falar, mas o limitamos a quatro, e tentamos obter uma variedade dentro disso. A moralidade é muito importante. Este ano, a Dra. Marice Edouard-Vincent e eu trabalhamos juntos em alguns assuntos relacionados ao moral do professor. Existem algumas preocupações sobre as quais você ouvirá o moral do professor através do processo de reclamação. E, você sabe, há coisas que, existem maneiras pelas quais você trata as pessoas e como as tratamos é extremamente importante. Você sabe, às vezes, quando os professores estão doentes ou doentes, e essa doença é causada por ansiedade ou estresse. E há momentos neste distrito em que esses professores foram considerados por não ter uma deficiência, mas têm uma fraqueza. E espero que esteja resolvido. Espero que, quando alguém perder um ente querido e levar um dia de luto, lembre -se daquele dia. Você perde aquele ente querido e está colocando naquele dia. Você sabe, você não sabe, e eu falo por experiência própria, você não sabe o que é o fim. Não me pergunte oito meses depois quem morreu. Faz quente o suficiente para fazer isso. E nosso escritório de folha de pagamento está solicitando essas informações. Por isso, peço que você trate meus professores com respeito, e o mesmo respeito dá a cada um de vocês. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke. Um problema que ouvi dizer que surgiu em seu estado, Charlene, foram os fundos de desenvolvimento profissional que foram rejeitados. Você poderia me dar uma idéia da frequência com que isso acontece?
[Charlene Douglas]: O tempo todo. OK. Você quer saber que a maioria das conferências eu era como professora? Eu acho que eles foram pagos por talvez três nos meus 30, talvez cinco, muito bem, talvez seis. Mas não mais do que isso. Eu paguei o meu. Paguei todo o meu próprio desenvolvimento profissional, todo o meu treinamento, tudo isso. Devo dizer que esse comitê aprovou em negociações, você sabe, financiamento para crédito de pós -graduação na universidade, e isso está sendo usado como você não pode acreditar. Eu acho que Sra. Riccardelli, quantas pessoas tivemos que rejeitar porque não temos fundos suficientes?
[Bernadette Ricciardelli]: Eu acho que no semestre do verão provavelmente
[Charlene Douglas]: 12 ou 13 professores que não podíamos nem fornecer isso. É isso que cada centavo é usado e precisamos de mais. Esses professores querem ... e o verão é quando o fazemos. Vamos ser honestos. Estou ensinando dois cursos online. Você sabe quem está nesses cursos? Professores. É quando eles fazem, durante os meses de verão. Foi então que eles aprendem sobre a leitura de teorias ou fundamentos da leitura ou leitura baseada em conteúdo. É quando o fazem, verão. Então, regularmente, tem sido uma luta em Medford. E não estou culpando o governo atual, mas definitivamente tem sido uma luta em nosso distrito. E solicitamos fundos. E você pode perguntar às pessoas naquele comitê de DP. Eu odeio entrar no lugar, Sra. Audra Cashin, mas eu sei que você está aqui. Audra, quanto desenvolvimento profissional diríamos que perguntamos e qual foi uma das principais coisas que aconteceu?
[KVKsAf7NizM_SPEAKER_02]: Eles não conseguiram segurar.
[Charlene Douglas]: Então fizemos isso. O comitê de PD fez o desenvolvimento da DP. Esse não é o nosso trabalho. Somos conselhos. Nós fizemos isso. Mitzi Galanti, eu, Liz, não me lembro quem mais. Nós éramos muitos de nós. Fizemos esse PD. Os professores vieram. Setenta -dois professores vieram e ficaram empolgados e queriam mais. E nós apresentamos isso. Eu não consigo segurar. Isso responde à sua pergunta?
[Michael Ruggiero]: Absolutamente. Obrigado. Prefeito Burke, eu gostaria de fazer uma moção de que temos um relatório sobre a porcentagem de fundos de desenvolvimento profissional solicitados e qual a porcentagem que damos aos professores. Como ex -educador, sei o quão valioso é o tempo de desenvolvimento profissional. Então, eu gostaria de ver isso por escrito como um relatório, por favor.
[Stephanie Muccini Burke]: Há uma moção no chão para um relatório sobre as pessoas que solicitaram.
[Michael Ruggiero]: A porcentagem de professores que solicitaram fundos de desenvolvimento profissional
[Charlene Douglas]: Eu não acho que posso me juntar a isso. Quero dizer, realmente pessoalmente, não acho que você possa extrair essas informações. Porque uma vez que eles se aplicam, ele se recusa, simplesmente desaparece. Você sabe o que estou dizendo? Eu acho que seria mais vantajoso determinarmos quanto dinheiro e o que estamos fazendo para garantir que o dinheiro seja fornecido aos professores para obter esse desenvolvimento profissional. Fizemos isso, e acho que isso é mais realista. Então eu acho que isso é mais realista. Eles fazem uma análise?
[Stephanie Muccini Burke]: O superintendente fará uma análise.
[Michael Ruggiero]: É, então se um professor coloca, obrigado, quero dizer que eu aprecio isso, só quero ter uma idéia do que está acontecendo. Então, se um professor solicitar uma conferência ou uma aula no verão, o pedido desse professor ainda deve estar em algum lugar, correto? Mesmo se for rejeitado ou não?
[Bernadette Ricciardelli]: Então, acho que podemos estar falando de algumas coisas diferentes. Portanto, há um programa de reembolso de registro que começou com as negociações do contrato, acho, há dois anos. Acho que estamos no terceiro ou quarto ano disso. Estamos no quarto ano disso. E Charlene e eu passamos os aplicativos juntos. O valor é emitido pelo que está no contrato. Portanto, existem US $ 14.000 atribuídos para o semestre de verão, US $ 13.000 para o semestre do outono e US $ 13.000 para o semestre da primavera. Portanto, quando alguém não é aprovado para esse reembolso de registro, é porque o curso não se qualifica, porque não é um curso de pós -graduação, ou talvez porque seja pela primeira vez, primeiro para serviço. Então, no caso de haver 12 ou 13 que não obtiveram um reembolso de registro para o semestre de verão, foi devido à data em que sua aplicação ocorreu. Eu acho que todo mundo tinha as notas.
[Michael Ruggiero]: Não é que eles tenham aprovado a data de validade do aplicativo. Só que eles não foram os primeiros na porta. É isso que você está dizendo?
[Bernadette Ricciardelli]: Isso é correto.
[Michael Ruggiero]: Então os professores se inscreveram corretamente.
[Bernadette Ricciardelli]: Eles foram aplicados corretamente. O prazo foi 1 de maio. Nesse caso, tivemos que algumas pessoas solicitaram assim que, eu acho, foi a primeira semana de fevereiro. Então, um pedido que veio, eu acho, em 23 de abril, embora estivesse na janela, era longo na fila e não foi aprovado para financiamento. Por não ser uma quantia infinita de dinheiro, custa US $ 14.000. Então gastamos até atingirmos o limite que está no contrato. O que eu acho que Charlene e eu podemos dizer da perspectiva do comitê de PD, estamos pedindo mais dinheiro. Eu compartilhei isso com a administração. Estamos procurando mais dinheiro para entregar a DP aos professores nos dias de DP e nos dias em que temos conferências nos primeiros dias de lançamento e outros eventos gerados no distrito. Isso é diferente dos cursos externos que os professores fazem nas universidades. Então, eu só quero que fique claro que, quando falamos sobre alguém sendo rejeitado, isso pode estar dentro do contexto do programa de reembolso de registro.
[Michael Ruggiero]: Então, alguém, digamos que eles foram ao Hospital Geral de Massa e queriam receber treinamento especial para ajudar nossos estudantes disléxicos, que não seriam necessariamente cobertos.
[Bernadette Ricciardelli]: Então, a Mass General tem sua própria universidade, que tem uma grande reputação. Eles oferecem cursos de pós -graduação. Portanto, se alguém se aplicar por meio de reembolso de registro, nós o aprovamos, e eles se inscrevem e o dinheiro não foi esgotado porque não houve tantas pessoas que se aplicam a elas, serão financiadas. É um máximo de US $ 1.000 por ano por professor.
[Michael Ruggiero]: Sim, seria muito útil sozinho para mim e muito obrigado por essas informações. Muito obrigado por compartilhar suas preocupações. Eu só quero ter certeza de que podemos ver algo físico para que possamos avançar com uma decisão educada. Se tivermos 100 professores que solicitam 10 pontos, isso é inaceitável na minha opinião.
[Stephanie Muccini Burke]: Você poderia vir ao pódio apenas para as pessoas ouvirem você?
[Charlene Douglas]: Eu acho que minha voz é sempre forte o suficiente. É, eu sei que é. Então, acho que uma das coisas também, os professores estão falando é como conferências, por exemplo, como a conferência de leitura ou a conferência de matemática e várias conferências. Muitos de nós colocamos para isso e nem pedimos para nos reembolsar. Nós mesmos pagaremos. Só queremos o dia e nos negamos esse dia profissional. E eu sei que isso aconteceu com Liz, você conversou com a AP e Meredith, você sabe, sim. Acabamos indo, muitos de nós levamos dias pessoais para fazer isso. Não tomamos dias doentes, mas levamos dias pessoais para fazê -lo. Mas eles nos negaram. Então, e vamos apenas falar com você.
[KVKsAf7NizM_SPEAKER_02]: Olá, Liz Deneu. Eu ensino estudos sociais no ensino médio. Não tivemos notícias do ensino médio, então pensei em intervir por um minuto. Portanto, algumas das áreas de conteúdo podem ser particularmente desafiadoras para obter o desenvolvimento profissional. Sou professor de estudos sociais. É frequentemente agrupado com a alfabetização, mas existem alguns problemas muito diferentes que surgem, especificamente com o cívico e o aprendizado do século XXI. E minha própria experiência tem sido como professora de colocação avançada e, como alguém que recentemente desenvolveu um novo curso de colocação avançada, queria participar de um treinamento avançado de colocação. Eles são caros. Eles geralmente permanecem em lugares distantes. Aquele que queria participar era em Las Vegas, e pensei: você sabe o que? O distrito não tem dinheiro e recursos para fazê -lo. Então, uma maneira de tentar fazer uma solução foi aplicar para se tornar um leitor de AP. Se você é um leitor, todas as suas despesas são pagas. E então você vai ler os exames e também recebe treinamento de cortesia do conselho da AP. Então você pode voltar e ser um trem, o treinador, certo? Então, eu teria ido e teria feito o leitor para a geografia humana, que é um novo curso que estou ensinando. E então eu teria voltado e teria fornecido desenvolvimento e recursos profissionais para minha própria equipe, eu acho, 14 ou 15 no ensino médio. E, obviamente, ele teve a oportunidade de ver os exames escritos por estudantes de todo o país, o que me ajudaria a me preparar para meus próprios alunos aqui em Medford. E, infelizmente, apesar do fato de a conferência ter sido paga, as despesas teriam sido pagas, houve um dia por comida, acho que seria realizada, em Cincinnati neste verão, foi negado. E a razão pela qual recebi do meu diretor de construção foi, bem, eu não podia me dar ao luxo de deixar o prédio por três dias em junho. E eu disse, bem, estamos falando de um dia de conferência. Existem substitutos permanentes no ensino médio. Eu gostaria apenas da oportunidade de obter essas informações, e elas não têm custo para o distrito. E foi em uma época do ano que, porque sou professora de idosos mais velhos, teriam dois períodos que teriam que ser cobertos. Então foi algo infeliz. E eu entendo por que foi feito. Foi feito porque havia uma política atual na qual ninguém seria aprovado, e era uma espécie de A, você não pode escolher, certo? Você terá que fazer isso apenas para todos. Mas sinto que a perda foi maior que A perda teria sido pelos dois períodos por dia. E isso é algo que está acontecendo pelo menos sistemicamente no meu prédio.
[Michael Ruggiero]: Quero dizer, eu ensinei a calcular, então sei que a matemática nem sempre é muito, mas também é a capacidade e a instrução educacional para ensinar alto nível a crianças do ensino médio que estão entre estar prontos na universidade. Então eu sei que essas aulas são particularmente desafiadoras. Em termos, eu também gostaria, além do relatório, gostaria de sugerir que revisemos a política atual. Porque, quero dizer, seu caso particular, parece que devemos nos permitir um pouco de discernimento, você sabe, especialmente para os idosos em junho. Eu estava pensando que o benefício teria sido bastante grande para o sistema como um todo, e apenas para ter essa experiência para ler os exames da AP, ver o que eles estão procurando, retornar e contar. Em nosso professor, temos uma ótima oferta de AP na minha escola.
[KVKsAf7NizM_SPEAKER_02]: Você sabe, são muitas crianças.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado.
[Kathy Kreatz]: Em. Kurtz. Ah, sim, a maioria das perguntas foi respondida sobre o desenvolvimento profissional. Ele estava curioso para saber por que foi rejeitado quando os professores haviam submetido a ele. Portanto, existem algum tipo de subsídio que possa ser escrito para obter fundos adicionais para o desenvolvimento profissional que talvez esse dinheiro possa ser acumulado e acessado pelos professores para conferências especiais às quais eles podem querer ir Eventos de um dia ou eventos noturnos, é algo que já está sendo feito?
[Marice Edouard-Vincent]: Acho que sempre podemos tentar obter subsídios. Fora da minha cabeça, não sabia dizer que financiamento específico do subsídio poderia apoiar o desenvolvimento profissional adicional, mas definitivamente não me opõe.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Ruggiero Há uma moção no chão de que um estudo retorna sobre esse assunto. Destacado pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Obrigado. Obrigado a todos por estar aqui esta noite.
[Sharon Hays]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Obrigado. Você tem que continuar se movendo.
[Unidentified]: Bem. Atualizações e comentários.
[Stephanie Muccini Burke]: Montagem da suspensão Você quer que você diga MIA?
[SPEAKER_10]: Em. Krentz está fazendo uma moção para mover a PTO de Medford e a atualização anual do PTG fora de serviço.
[Stephanie Muccini Burke]: Há uma moção no chão para a suspensão das regras para tirar o número sete de papel. Isso é apoiado pelo Sr. Ruggiero. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Artigo sete, relatório sobre a atualização anual do Medford PTO PTG. Temos que consertar a coisa. Boa noite. Seu nome e endereço para o nosso registro, por favor. Quem está falando.
[Michael Ruggiero]: Âmbar, o microfone do pódio é? Oh, sinto muito.
[SPEAKER_38]: Kathy ainda está em andamento.
[Unidentified]: A tela para iniciar.
[Kristy Avino]: Bem, todos, acho que estamos todos prontos. Muito obrigado ao superintendente Edouard-Vincent por convidar os quatro PTO e PTG da escola primária para vir e apresentar hoje à noite. Obrigado, o prefeito Burke e os membros do Comitê Escolar por nos receber. Estamos aqui para apresentar os relatórios anuais para cada uma das quatro PTO da escola primária. Como eles se lembrarão, a PTO quatro iniciou uma colaboração de captação de recursos em 2018, conhecida como escola primária em toda a cidade. Naquela época, e esse relacionamento se saiu tão bem, decidimos ser eficientes e nos apresentarmos juntos hoje à noite. Encontramos Jenny Graham pela primeira vez no verão passado para falar sobre as maneiras pelas quais poderíamos trabalhar juntos para apoiar nossas quatro escolas. E alguns de nossos objetivos sobre os quais conversamos naquele momento eram um tipo de desenvolvimento de relacionamento em toda a cidade e também desenvolvendo maneiras de colaborar juntos para arrecadar fundos para apoiar Nossa PTO e o tipo de trabalho muito importante que estamos fazendo. Estamos tendo problemas para deslizar, então Rocco está me ajudando aqui. Mas o que vou lhe dizer é que tivemos vários coletores de fundos de muito sucesso que irei recapitular. E o objetivo realmente aqui era desenvolver um relacionamento e também arrecadar fundos para amplificar o apoio que a PTO já está fornecendo e historicamente forneceu para cada uma das escolas. Ouviremos um pouco mais sobre o que cada PTO fez em suas escolas este ano, mas primeiro vamos recapitular o esforço de captação de recursos. Este ano, organizamos dois colecionadores de fundos. Em outubro, lançamos a vitória para o sorteio da Disney Holiday. Oferecemos um prêmio de férias da Disney no valor de US $ 5.000 em dinheiro e também houve um segundo prêmio. No decorrer Dois meses, o grupo arrecadou mais de US $ 20.000 e cada escola recebeu mais de US $ 4.200 em lucro líquido. Foi uma excelente maneira de iniciar a relação de trabalho entre escolas, em todas as matrizes, professores e trabalhar com diretores. Muito obrigado a todos os pais e estudantes voluntários. Tínhamos dezenas e dúzias delas nos ajudando a promover esse sorteio em toda a cidade durante o outono. Eles dedicam centenas de horas de trabalho para que isso seja um sucesso. Agradecemos também a Jenny Graham por servir como co -cadeira do evento para mim. Nosso segundo coletor de fundos que adiamos foi o jogo do Harlem Wizards em março. Graças a Cheryl Rodríguez, que acho que ainda está aqui, por servir como presidente do evento e por todo o seu trabalho, Cheryl, para iniciar este evento. Foi realmente um evento para crianças e pais se lembrarem igualmente. No dia do evento, cada uma das quatro escolas primárias teve uma assembléia na escola com uma visita de jogadores de basquete do Harlem Wizards. Isso foi muito emocionante e ficamos encantados por todos os alunos poderiam participar. Naquela noite, tivemos mais de 900 pessoas participando do evento, que estava na academia Medford High. Eles viram um basquete fantástico. Eles fizeram uma festa de dança no final. Tivemos pais e alunos vendendo concessões, memórias e ingressos, etc. E acho que o evento foi um grande sucesso. Cada escola levantou mais de US $ 2.600 em lucro líquido desse evento em particular. Como você pode ver em nossa apresentação de slides, havia muitas, muitas organizações. E pessoas envolvidas, empresas locais, não vamos nomear todas elas, mas isso foi realmente, eu acho, realmente uma excelente colaboração do primeiro ano. Já trabalhamos em nossos planos para o próximo ano, com base no sucesso deste ano. Queremos garantir que essa colaboração possa avançar com um escopo claro, que melhor gerencia nossos objetivos e nosso crescimento potencial com base na capacidade de voluntariado que temos. Somos todos pais voluntários, professores voluntários, Aqueles que estão realmente encantados em colocar esse tempo para aumentar essa colaboração. Nos conhecemos várias vezes para discutir como este ano foi, como falar sobre as regras operacionais que temos e o que gostaríamos de colocar em prática para o próximo ano para garantir que possamos continuar a crescer. e administrar nossos coletores de fundos com sucesso. Uma das coisas emocionantes que cada uma das quatro PTO está atualmente revisando um memorando de entendimento entre as quatro escolas primárias. Atualmente, é rascunho, mas uma das coisas realmente emocionantes é que propusemos um nome que acreditamos ser mais oficialmente se adaptar a quem somos, a aliança principal da cidade. E agora vou entregá -lo aos representantes de cada PTO Na aliança para falar sobre os esforços de sua escola este ano. Obrigado.
[Jenny Graham]: Olá de novo. Vou falar sobre algumas das atividades que realizamos este ano no The Brooks, e quero começar a agradecer a esse comitê. para o seu apoio. Este é o nosso segundo ano apresentando a você. E no ano passado conversamos extensivamente sobre o estado da terra nos Brooks especificamente e também em toda a cidade. E essa imagem no canto inferior direito é uma imagem do nosso novo campo, no qual poderíamos quebrar bem a tempo do dia do campo. E realmente tem sido uma mudança de jogo. Então, obrigado a esse comitê por todo o apoio que ele forneceu e ao prefeito por ajudar a acontecer em colaboração com a PTO. Então, voltamos este ano. E o que decidimos fazer como grupo colaborativo é falar um pouco sobre o que está acontecendo em nossos edifícios este ano, mas também tentar ser eficiente nas coisas que queremos conversar com você para sua consideração, porque são realmente preocupações compartilhadas. Por isso, decidimos dividir as coisas, mas quero dizer que, de uma perspectiva do que acontece no edifício Brooks, apoiamos 100% que ouvirá todo o resto das escolas em termos Quais são suas prioridades e preocupações para você considerar, e acho que isso vai para as quatro escolas primárias. Estamos todos muito alinhados com quais são as oportunidades. Nossa equipe de liderança muda todos os anos, então este ano recebemos Mitzi Galante na posição do co -presidente, e Mike Allen deixará um pouco. E temos um novo monitor porque nosso monitor serve apenas por um ano por vez, e o restante do comitê permanece em vigor para o próximo ano por meio de um processo eleitoral. Nosso resumo das despesas é muito semelhante ao que foi visto nos últimos anos. No lado esquerdo, você vê os custos recorrentes. Então eles são coisas como enriquecimento na escola. E divida o orçamento de enriquecimento em todas as séries. Portanto, a mesma quantidade de dinheiro é gasta, embora talvez sejam quantidades diferentes de coisas que acontecem nas diferentes qualificações escolares. Apoiamos excursões e suprimentos para professores, que são Uma espécie de próximo componente significativo do nosso orçamento, dia de campo, recursos da biblioteca de uma maneira bastante específica e, em seguida, uma espécie de mistura de artigos adicionais. No ano passado, conversamos com você sobre como estabelecer nossa versão de um processo do comitê de subsídios, que é realmente um processo para a comunidade falar conosco. O que eles acham importante e como poderíamos gastar dinheiro quando pudermos elevar superior ao nosso orçamento operacional. Este ano, autorizamos US $ 5.000 em despesas e esse dinheiro será gasto em Chromebooks, lendo os recursos de intervenção e professores, codificando ratos para aulas de tecnologia, equipamentos físicos e equipamentos de palco e desempenho. A contribuição de remediação de campo também aconteceu neste ano fiscal, então está lá, mas isso é algo como Aconteceu no meio do verão, por isso não tem um ótimo lar. Até agora este ano, levantamos cerca de US $ 45.000. Cerca de 10% desses fundos são gerados a partir de patrocinadores corporativos, e os 90% restantes aumentam em uma variedade de eventos que ocorrem em nossa comunidade, principalmente com a assistência aos eventos e a participação da atividade. O Fall Fest é um dos nossos maiores colecionadores de fundos. Já estabelecemos a data do próximo ano em 20 de outubro. E a noite de Trivia Read-A-Thon e nosso show anual de talentos são as maiores fontes de captação de recursos para a nossa comunidade. Além disso, conversamos sobre favoritos como nosso sorvete social, nossas noites de microfones abertos, que são realmente incríveis. Sempre fico tão surpreso com o quão intrépido as crianças estão na frente de um microfone. Portanto, há muitas outras coisas que fazemos ao longo do ano, mas realmente tentamos criar um equilíbrio de eventos do ponto de vista de captação de recursos, então há realmente algo para todos. Uma das coisas que eu queria falar hoje à noite, a partir de uma perspectiva de consideração, é que, especialmente ouvindo grande parte da conversa hoje à noite sobre o suporte a leitura de idiomas em inglês, as bibliotecas primárias têm problemas. Temos um bibliotecário de tempo que suporta quatro escolas primárias, e é quase impossível para ela avançar. Eu acho que há três problemas na biblioteca como eu os vejo e, como discutimos como uma PTO. Uma é que uma pessoa parcial não pode apoiar quatro escolas primárias, que um currículo identificável da biblioteca não existe em todos os níveis de grau. E, francamente, é injusto pensar que nosso recurso de tempo de tempo terá a capacidade de construir um currículo significativo para a biblioteca especificada A enorme carga administrativa que carrega sua capacidade de tempo em tempo em quatro escolas. E a terceira coisa, e eu diria que isso é de importância, mas a terceira coisa é que não há orçamento significativo do distrito para comprar novos livros da biblioteca. Então, quando o currículo científico se desenvolve, como você consegue a biblioteca com livros relevantes e apropriados para essa atividade? E o que acontece na prática é que Você sabe, a PTO como nós e eu acho que toda a outra PTO da Escola Primária fornece muito apoio nessa área. Mas é um tipo de abordagem impulsionada pelos pais versus uma abordagem impulsionada pelo currículo educacional. Então eu acho que há muitas oportunidades na biblioteca. Mesmo se pudéssemos chegar a dois contadores para que cada bibliotecário pudesse se concentrar em dois edifícios, seria um ano leve de diferença do que acontece hoje. Quero dizer, o pobre bibliotecário, Sra. Lannan está sozinho Dirigindo por toda a cidade, cobrindo as pessoas que estão do lado de fora, tentando lidar com toda a atividade administrativa em cada um dos edifícios. E acho que quando falamos sobre o desempenho do idioma inglês, uma experiência realmente significativa na biblioteca em um prédio pode realmente uma mudança de jogo para crianças que estão brigando. E alguém que pode ajudá -los a aprender a gostar de ler por conta própria e por prazer pode ser um aspecto realmente importante do que deve acontecer para trazer essas crianças. Vou entregá -lo ao Columbus agora para o seu relatório.
[Ingrid]: Olá. Meu nome é Ingrid Moncada. Eu sou um residente. Eu tenho três filhos na Columbus School. Eu faço parte do quadro da PTO. Esta é Christina. Ela também faz parte do conselho da PTO. Nós dois enriquecemos na placa da PTO. Tudo bem. Basicamente, temos comitês diferentes, captação de recursos, enriquecimento, subsídios, redação e eventos. E neste momento nosso conselho tem oito pessoas. Geralmente, eles permanecem por pelo menos dois anos e depois votamos nos novos membros do conselho no final do ano. Então, nesta semana, votaremos nos novos membros. Muito bom, então o foco de nossa despesa é o enriquecimento, também apóia a equipe do professor e também realiza eventos comunitários. Então, a maior parte das despesas está no enriquecimento escolar. Temos atividades em diploma e também temos assembléias para toda a escola. Também fazemos excursões. Tentamos fazer duas excursões por série. Fazemos um dia divertido em junho. É um evento ao longo do dia em que temos uma apresentação e depois atividades ao ar livre para toda a escola. Gastamos algum dinheiro com suprimentos de professores. Fazemos alguns eventos escolares e depois outras despesas de administração.
[Cristina McCorty]: Para este ano, este é um resumo dos subsídios que eles nos concederam. Para complementar o que coletamos, o Comitê de Redação de Subsídios se comunica para obter fundos de subsídios, para que nem sempre precisemos carregar nossa comunidade escolar. Então, para este ano letivo, recebemos dois subsídios do Conselho de Arte de Medford, ambos foram para enriquecimentos culturais. Também recebemos o Arts Alive Medford Grant para um projeto de composição de músicas do terceiro grau, que é com músicos locais que realizaram esse projeto em outras escolas e poderiam levá -lo à nossa escola este ano. E então também obtivemos o subsídio do fundo do bairro Tufts, que estamos usando para enriquecer nossa noite de ciências. Poderíamos usar dinheiro para oferecer comida grátis Para o evento, o que é bom. E também poderíamos dar aos professores algum dinheiro para usar para suas apresentações de aula.
[Ingrid]: Muito bom, então este ano arrecadamos fundos em torno de US $ 38.000. Isso inclui todas as contribuições dos eventos da cidade que falaram antes. Existem fontes diferentes. Então temos eventos comunitários. Também temos doações diretas. E fizemos a leitura, como as outras escolas fizeram. Temos feiras de livros. Temos a venda de assar no dia das eleições. Temos noites de restaurantes e algumas outras coisas para tentar fazer coisas diferentes para arrecadar fundos, para que todos os pais possam escolher o que querem fazer em vez de fazer tudo. Também temos eventos comunitários. Temos uma questão social. Temos cerca de quatro noites de cinema por ano. Fazemos isso, no início do ano, fazemos uma data de boas -vindas e pesquisamos o tesouro da escola. Temos um evento de agradecimento em novembro que é muito, muito bem -sucedido. É muito divertido. Bem, eu vou em uma ordem diferente. Porque a outra coisa que eu quero falar são os clubes. Fazemos isso depois de clubes da escola. Nós os chamamos de clubes de enriquecimento. E temos quatro sessões por ano. Temos no outono, depois no inverno, e temos duas sessões na primavera. E este ano, fizemos cerca de 40 clubes diferentes. E nossa abordagem é que queremos o maior número possível de estudantes para ingressar nesses clubes. Então, tentamos fazer o preço modesto e também temos uma taxa flexível. Depois, oferecemos bolsas de estudo para crianças que não podem pagar clubes. Os clubes também são auto -financiados. Portanto, aceitamos doações especificamente para clubes e solicitamos taxas para que todos os outros eventos de cobrança de fundos da PTO não precisem financiar os clubes, porque podemos financiá -los apenas para taxas e doações. Ah, sim, temos menos de 40 clubes, o que significa que cada clube corre com um ou dois voluntários por clube. Há muita participação dos pais e muitos voluntários que tornam esses clubes possíveis. Fazemos a redação de subsídios, como Cristina estava falando, para atividades de enriquecimento. É principalmente para assembléias e coisas grandes. Fazemos enriquecimento para excursões. E também fazemos um grande apoio aos recursos da biblioteca da escola. Portanto, temos muitos pais voluntários na biblioteca que ajudam na biblioteca. E fazemos duas feiras de livros por ano. E este ano, conseguimos comprar 200 livros para professores e bibliotecas, que eu Eu acho que é uma grande conquista. Além disso, este é o nosso primeiro ano como organização 501C3, por isso foi um processo de transição, porque precisávamos aprender muitas coisas para tornar isso possível. Acho que todas as outras escolas primárias já tinham isso, e isso é apenas algo novo para nós. Oh, isso é tudo. Não tivemos um slide para falar sobre os problemas que queríamos levar para o comitê da escola. É hora de fazê -lo, mas acreditamos que o pátio de construção e recreação precisa de algum trabalho. Eu não tive uma foto, mas nosso pátio de recesso não é realmente utilizável neste momento, não apenas a superfície, mas que o pátio e as estruturas recreativas estão quebradas, e às vezes é perigoso para as crianças brincarem e realmente precisam de trabalho.
[Cristina McCorty]: Eu estava simplesmente dizendo que nos últimos anos, o que notei é que as coisas vão quebrar, e elas permanecerão quebradas ou simplesmente serão tomadas. E isso às vezes é depois que alguém dói. Então havia um planador, e era apenas um planador quebrado. E então alguém se machucou e depois pegou o metal, mas nada foi substituído por ele. O mesmo com outra estrutura que era uma estrutura de escalada oscilante. Ele se tornou tão trabalhador, uma mãe machucada, Então essa estrutura quando desapareceu. Portanto, seria bom ver, você sabe, que havia pessoas responsáveis por revisar a terra e, portanto, as coisas poderiam, e realmente consertar as coisas também. E em tempo hábil, porque tivemos, como se tivéssemos um inverno inteiro, ou devíamos dizer quando um outono de inverno sem um deslize, porque havia uma rachadura no escorregador e nós apreciamos que estava consertando, Era inutilizável e um pouco perigoso, porque havia um bloco de cimento de plástico. Esse é provavelmente um dos problemas.
[Ingrid]: Essa é uma das nossas grandes preocupações, sim. Muito bom, vire Maglene. Obrigado. Muito obrigado.
[RCBmbH4HOvE_SPEAKER_00]: Olá, meu nome é Bailey Shindell e estou animado por estar aqui hoje à noite como representante do PTG Elementary McGlynn. No ano passado, nossa organização passou por uma ótima revisão. Reescrevemos nossos estatutos para trazer uma estrutura do comitê e reestruturar nosso Conselho Executivo. Este ano, foi sobre a construção de uma base para uma organização sólida de pais e professores da comunidade McGlynn. Tivemos muita ajuda nesta empresa. Quero agradecer a todos os voluntários que trabalharam incansavelmente para que este ano seja um sucesso para nossos alunos e comunidade. Isso inclui nosso conselho executivo, a liderança do comitê, os professores e todos aqueles que acabaram de estar dispostos a apresentar para nós. Quero agradecer especificamente a Renee Hanley, que basicamente viveu no McGlynn fazendo um bom trabalho no PTG este ano. Também quero levar um momento para reconhecer os esforços da aliança primária em toda a cidade. Trabalhar não apenas com esse grupo nos ajudou a atingir nossos objetivos financeiros para o ano, mas os membros deste grupo eram uma fonte inestimável de informação e apoio ao PTG. Tenho muito orgulho de fazer parte deste grupo que está trabalhando para agregar valor a todos os estudantes de Medford. O PTG se compromete a trazer oportunidades de enriquecimento à comunidade. No McGlynn. Este ano, 78% de nossas despesas foram enriquecedores de estudantes, que incluem excursões, apresentações na escola, um dia de diversão e programas depois da escola. Outros 13% de nossas despesas foram atendidos pela disseminação da comunidade, que inclui nossos projetos promovidos pelos professores. Este ano começamos a conceder pequenos subsídios de US $ 200 para promover a inovação e envolver professores da comunidade. Este programa conseguiu dar vida a muitas das idéias de nossos professores. Apoiamos os assentos flexíveis nas salas de aula, Sra. Hidroponia do jardim de Lasky, Sra. Projeto de impressão 3D Smock, Os subsídios também foram usados para adicionar jogos de matemática às salas de aula e jogos de jardim de infância para os alunos joguem durante o almoço. Esperamos continuar este programa no próximo ano e trazer mais a criatividade de nossos professores para as salas de aula. No início do ano, o PTT decidiu aumentar o orçamento de excursão de US $ 10 para US $ 15 por aluno. Nossa esperança era que isso ajudasse a criar mais oportunidades para o enriquecimento de estudantes fora da construção. Estabelecemos o objetivo de arrecadar US $ 5.000 adicionais este ano para que possamos obter o orçamento de excursão de até US $ 20 por aluno para o ano letivo de 2019-2020. Com a ajuda da aliança em toda a cidade, alcançamos esse objetivo. Outros coletores notáveis de fundos da McGlynn são os nossos fundos familiares, que têm o duplo objetivo de arrecadar dinheiro e reunir nossa comunidade. O McGlynn também teve sua primeira leitura este ano. Tivemos o prazer de participar de 114 estudantes, o que foi maior do que esperávamos pela primeira vez. Senhor. G.S. ' A aula de 7.238 minutos para ganhar uma festa de pizza. Esses são apenas alguns dos muitos eventos e coletores de fundos que nossa organização patrocinou. Há muitas coisas que estamos orgulhosos este ano. Eu já mencionei o aumento do orçamento da excursão, da leitura e do programa de projetos promovidos pelos professores. Também lançamos um site para manter nossa comunidade informada, dando -lhes atualizações semanais. Garantimos que cada série faça pelo menos uma excursão e tenha pelo menos uma apresentação na escola. Recrutamos os pais da sala para cada sala de aula e começamos a levar o enriquecimento depois da escola para os alunos da McGlynn. Piloto o programa de matemática de fuga na sala de aula com a ajuda de Michael. E trouxemos Playwell para um clube de Lego. Ver professores e pais se acumularem para fazer tudo isso me dá otimismo para o futuro do PTG. Um dos desafios que enfrentamos este ano é o aumento dos preços dos ônibus escolares para excursões. Em setembro, os alunos do primeiro grau conseguiram ir à Smollick Farms pelo custo de US $ 800. Este mês, os alunos de primeiro grau foram ao Museu Infantil por US $ 1.005. Este é apenas o custo do ônibus. Quando conversamos com os professores, notamos que a taxa básica do ônibus aumentava pelo menos US $ 10 por ano. Além disso, parece que existem preços inconsistentes para ônibus acessíveis para pessoas com deficiência e horas prolongadas. Também há queixas sobre o serviço de ônibus. Por exemplo, a viagem de setembro a pequenas fazendas de carvalho, um dos ônibus que ficaram com o almoço dos alunos. Esses alunos tiveram que esperar mais de meia hora para almoçar quando já estávamos em um horário apertado. Mais de 50% do nosso orçamento de viagens de campo este ano foi pagar aos ônibus, e isso não leva em consideração que algumas qualificações receberam subsídios para ajudar a adiar os custos dos ônibus. Minha pergunta para você, o comitê escolar, é o que podemos fazer com o monopólio que os ônibus leste têm em nossa viagem de viagem? Existem outras opções de transporte? Podemos negociar algum tipo de taxa reduzida? Como podemos gastar mais sobre nosso dinheiro arrecadado em fundos no enriquecimento dos estudantes e não apenas no transporte? Quero agradecer ao Comitê da Escola por dedicar um tempo para ouvir e ser um grande apoio à comunidade McGlynn. A Primária McGlynn espera trabalhar em estreita colaboração com a escola nos próximos anos. Obrigado.
[SPEAKER_34]: Oi, eu sou Melissa Maywell e isso é Melissa DeMeo. Ok, e nós somos os dois Roberts. A primeira coisa, queríamos apenas mostrar um bom escorregador da nossa nova superfície de jogo. E novamente, graças a Cheryl e ao CPA pela transformação. Se você não viu, vá e olhe para ele. É bom, é inflável, é limpo. As crianças adoram, é seguro. Então, estamos muito empolgados com isso e esperamos que todas as outras escolas primárias também obtenham o mesmo A superfície foi removida e principalmente por segurança, e também para garantir que tenhamos capital entre as escolas. A primeira, então esta é a nossa equipe de liderança. Temos sete pessoas no Conselho Executivo. Em. McKay é nosso link de professor e temos alguns eventos de eventos. E temos muitos, muitos e muitos voluntários, por isso não pode acontecer sem todos os nossos voluntários. Alguma coisa sobre isso? Portanto, para o nosso resumo de despesas, enriquecimento na escola, temos cerca de 16%. Se você quiser saber os números, sempre posso enviar isso. Era mais de US $ 3.000. Obtivemos qualquer coisa do Museu de Ciências, visitas de autores, criaturas curiosas, zoológico Nova Inglaterra, a apresentação de Hands On History na Guerra Revolucionária Americana, a Sociedade Horticultural de Massa, o Programa de Plantas Móveis, um teatro de marionetes, apenas para dar uma idéia do enriquecimento que se refere ao currículo escolar que entra em nossas escolas. Excursões, transporte, estimar mais de US $ 6.000 para ônibus. Professores, funcionários, suprimentos. Compramos muitos suprimentos e, na realidade, podemos ter que considerar expandir isso, a menos que haja espaço no orçamento, esperançosamente. Porque muitas vezes, os professores tiram e pedem aos pais que tragam coisas. Então, é isso que ... bem, eles não pedirão que tragam as coisas. Observe que certas coisas são necessárias e os pais o trarão como lenços ou qualquer coisa como rolinhos de papel higiênico, coisas simples assim. E para os livros, é realmente muito bom em nossa feira de livros, e usamos US $ 6.878 em dólares acadêmicos para comprar livros para nossa biblioteca, salas de aula, um livro de aniversário para cada criança da escola e alguns livros para alunos da quinta série em sua lista de leitura. E também, você sabe, a apreciação dos funcionários dos professores e muitas outras pequenas coisas que acontecem. Também compramos iPads este ano, e principalmente para qualquer suplemento que os professores de jardim infantis possam desejar por suas atividades. E temos tapetes. De fato, compramos sete tapetes e esse custo foi superior a US $ 3.000. Não, não, não, acabou, tipo, 2.600. E acho que discutimos isso um pouco, mas esses tapetes nunca haviam mudado. E os professores comprarão seus próprios tapetes. E eles são simplesmente nojentos. E essas são crianças de jardim das crianças que passam 90% de seu tempo nesses tapetes. E a limpeza não os mudaria. E na realidade, Acho que Cheryl começou um GoFund para ele e depois decidiu entrar e pegar tapetes. E então os outros professores também os amam. Então temos que ver, observe o nosso orçamento e veja se podemos fazer isso. Mas também se isso é algo que a manutenção pode fazer ou não tenho certeza do que o comitê escolar poderia realmente fazer por isso. Obtivemos muitos subsídios, Medford Arts Council for Trombones por US $ 700, na noite da arte por US $ 650, para um workshop de composição por US $ 1.000. E também temos o Projeto de Serviço de Bairro da Tufts, US $ 250 para o dia de campo e a noite da ciência no outono, obtivemos US $ 500. Deixe -me ver, eu irei mais tarde. Então, nossos colecionadores de fundos, na verdade fizemos incríveis em Jingle Bell. Chegamos cerca de US $ 10.000. Portanto, além do mágico e do sorteio, esse é o nosso evento de coleta de fundos e uma grande coleção de fundos superiores. Readathon, obtivemos mais de US $ 4.000. Na verdade, nos conectamos online este ano, o que foi muito bom. Charleston Wrap fez mais de 3.000. Temos muita comunidade da comunidade Roberts, você conhece o sorvete na noite dos filmes do filme e também fazemos muitas atividades gratuitas porque somos eu. Queremos ter certeza de que há crianças que podem vir, e não mesmo que sejam US $ 2 para a noite do cinema, queremos algo completamente livre. Então, tivemos uma noite de ciências gratuitas, dirigida por professores. E, novamente, a PTO é uma organização de pais e professores, e eles definitivamente fazem parte dela. Eles estão lá inventando todos esses experimentos científicos. Eles estão fazendo todo esse trabalho. Uma família grátis jogando noite, uma noite de diversão em família grátis, Uma noite de arte gratuita com o subsídio, caminhe às quartas -feiras com ônibus escolares e datas de jogo, apenas tentando transformá -lo em uma comunidade dentro de Roberts. Temos uma página no Facebook se algum de vocês quiser. É Public Rockin 'Roberts PTO. Temos uma lista de distribuição de e -mail para nossos pais. Enviamos informações. Também temos um site e enviamos folhetos. E ainda há pessoas que não conhecem um evento. Mas acho que esse é sempre o caso. Então, o último slide é que temos tecnologia nas escolas. Foi bom tentar obter alguns números em alguns Chromebooks, porque como sabemos, isso é muito importante. O Roberts tem 563 alunos no outono, portanto pode não ser completamente preciso. 100 Chromebooks, que temos 25 por carrinho, e o distrito comprou 50, e a PTO comprou 50. 25 deles foram financiados por um subsídio de duas caixas Lowell. E eu só quero acrescentar, é importante olhar para as escolas e como elas as usam, porque em nossa escola, o primeiro andar é K e 1, para que não haja carros. Mas há um carrinho no segundo, um carrinho no terceiro, um carrinho na sala e um carrinho adicional. Mas temos cinco tipos de quarta série. e cinco tipos da quinta série. Portanto, temos muitos estudantes mais velhos que usam esses Chromebooks para MCAST e aprendizado e outros. Então a necessidade está definitivamente lá. Columbus, ainda não obtivemos esses números, mas espero que os recebamos. McGlynn, tinha 90, que é 30 por carrinho, e o distrito comprou todos eles. E o Brooks tem 118 Chromebooks, e o distrito comprou 50 deles. Então, acho importante, novamente, ter a equidade entre as escolas e garantir que todos tenhamos a tecnologia de que precisamos em nosso sistema escolar. E eu acho que isso é tudo. Você tinha mais alguma coisa? Obrigado.
[Jenny Graham]: E eu só queria agradecer a todos os pais que estão na sala desde esta noite para estar aqui para mostrar a eles que todos nós realmente acreditamos nas coisas que estamos dizendo e que existem Muitas pessoas na sala de todas as escolas primárias da cidade aqui hoje à noite para esse fim. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Precisamos disso de novo? Não? Nós temos outro. O próximo.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Então, primeiro, quero agradecer aos pais por estar aqui hoje à noite, e também quero agradecer por todo o trabalho e pelo tempo que eles investiram em suas escolas. Em geral, editei, eram US $ 143.000 em diferentes atividades, eventos, livros, Chromebooks, coisas que foram financiadas. para a PTO ou PTJ para seus alunos e suas escolas. Então é realmente fantástico. Vou mencionar o problema de transporte. As excursões fazem parte de nossas negociações com a empresa de ônibus, que ocorre a cada três anos. E é desanimador porque esse número sempre aumenta. É uma das razões pelas quais Em alguns casos, é melhor se um recurso externo puder entrar em sua escola, em vez disso, você está procurando filhos. Mas todos sabemos, é claro, que é realmente ótimo dar às crianças perspectivas diferentes e procurá -las. Então, veremos novamente quando falarmos sobre nosso transporte. Novamente, acho que temos mais um ano. Isso está correto? Sim, temos mais um ano. Para que este contrato apareça no próximo ano. Se ele tiver um problema, e confio que quem o informou imediatamente, porque ele me desencorajou a ouvir sobre o problema como nas fazendas Smolluck, mas isso deve ser atraído por Christine Patterson, que o seguirá. Mais uma vez, muito obrigado por todo o seu trabalho. Eu vejo alguns problemas de capital que foram levantados e acho que precisamos Fale sobre eles um pouco mais em termos da quantidade de Chromebooks que o distrito forneceu em frente à PTO comprou. Porque de alguma forma isso parece, gee, acho que é uma responsabilidade do distrito. Há uma coisa que estou animada, empolgada, encantada com o fato de as escolas primárias estarem trabalhando juntas e que essa aliança se formou. No entanto, como ex -chefe da Associação da Escola Home e Medford, que durou quatro anos, e estou um pouco preocupado com a exclusividade apenas nas escolas primárias. Os anos continuam rapidamente. E receio que ele contém apenas escolas primárias, que você está realmente descartando alguns dos pais mais envolvidos que fizeram parte de você. E você pode não pensar nisso neste momento, porque talvez seu filho esteja apenas em terceiro grau, mas antes de perceber, eles estarão na sexta série. Porque Ele procura excluir os pais que são muito ativos ou que podem ser muito ativos ou que tenham sido muito ativos. Em vez de limitá -lo, eu preferiria vê -lo crescer. E percebo que, para os diferentes projetos, pode haver diferentes maneiras pelas quais ele pode não ser equitativo para escolas intermediárias. Se eles fazem parte disso para receber uma quantia tão alta de dinheiro. Mas talvez em outros projetos, eles seriam parceiros iguais. Eu realmente acho que você precisa considerar isso e dar uma olhada nisso. Eu sei que provavelmente é uma longa discussão. Não podemos fazer tudo aqui. Mas estou puxando meus dois centavos e dizendo, por favor, não se limite. Aumentar, volte mais inclusivo, Não menos. É um recurso maravilhoso e maravilhoso. Você tem pessoas conversando entre eles, o que é muito bom. Você sabe, as escolas descobrem o que as coisas funcionavam em sua escola, não. E, novamente, os recursos combinados, que a Disney sozinha projetam, quão bom, muito. Então, esses são meus dois centavos, e espero falar mais sobre isso em outro momento.
[Kathy Kreatz]: Em. Kritz Sim. Eu só quero agradecer a todos. A PTO, o PTG, os professores, os administradores, para todas as grandes coleções de fundos, esforços e enriquecimento que você faz para todas as nossas escolas. A apresentação foi incrível. Acho que todos nós estamos em muitos dos eventos de cada uma das escolas, e todas são incríveis, incríveis, e você faz muitas coisas excelentes e obrigado. Não posso agradecer o suficiente e gosto de ir a todos e de todos os eventos, e sei que todos os que estão aqui fazem. Muito obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado, prefeito Burke. Primeiro, quero agradecer a todos por esperar tanto tempo. Já foi uma longa noite e temos um longo caminho a percorrer. Mas quero falar sobre enriquecimento e as oportunidades que ele oferece aos nossos filhos. Algumas crianças aprendem coisas novas porque o tempo está pegando dinheiro. Eles experimentam coisas que não experimentariam necessariamente. Eles recebem novos livros e leem em terras distantes. As coisas que você faz importa para a vida das pessoas. E eu só quero dizer a ele quanto, como membro do comitê escolar, quando ele compra livros para uma biblioteca, que toca meu coração, porque nosso orçamento só chega tão longe. Portanto, o trabalho que ele faz enriquece não apenas o coração das crianças, mas também nos ajuda como membros do comitê escolar quando ficamos sem dólares e desejamos comprar aqueles novos livros dos quais todos estão falando. Ou envie crianças para um museu para o qual o orçamento da escola simplesmente não tem financiamento. Então, como membro, agradeço por isso. Playgrounds, vimos um ótimo trabalho com um dos parques de nossos filhos, e isso foi dirigido pelos pais, e isso foi Cheryl e, na realidade, dois playgrounds obtiveram melhorias este ano. E precisamos avançar com isso, e esse comitê fez uma prioridade. Para que todos saibam, isso está em nosso plano mestre Nossos planos de melhoria de capital, e levamos isso a sério, tanto por segurança quanto para capacidade física para crianças, e queremos que as crianças saíssem e tenham tempo para brincar. Ajude o resto do seu dia e ajude seu ambiente de aprendizado. Então, apenas para rastrear isso, isso é uma coisa do comitê. Eu também queria garantir que todo o nosso PTO, PTGS, agora tenha 5013cs. Eu não sei se a maioria de vocês me conhece Mas eu quero que tudo seja, passe pelo distrito. Eu acho que é transparente, acho que todo mundo está na mesma página, todo mundo segue as mesmas regras, todos os escritórios estão listados, todas as contas bancárias estão lá, há cheques e saldos, por isso é uma pergunta que eu tenho hoje à noite para garantir que todos sejam registrados nas escolas públicas de Medford e quando isso levanta dinheiro, tudo, tudo, tudo, tudo ... Bem, todos os que e a cidade também. Não somos largos. Somos apenas um grupo de pessoas que coletam e coletam fundos e retornam às nossas escolas. Bem, você poderia vir, ok?
[Stephanie Muccini Burke]: Uma PTO coleta dinheiro em toda a cidade e depois distribuiu?
[Jenny Graham]: Exatamente, então somos muito novos. E parte do que estamos tentando fazer é garantir que não nos chamemos. Então, o que decidimos fazer no início deste ano é que, para cada evento, um dos PTO que é um 501C3 registrado assume o artigo como um relatório. Isso significa que eles assumem o risco de seguro, responsabilidade por relatórios tributários, e um requisito para lidar honestamente com todo o dinheiro que flui por isso. E essa não é uma pequena tarefa. Tivemos que comprar seguro adicional para o empate da Disney porque o dinheiro que veio mais do que normalmente fazemos. Então, o que acontece é que todos os anos sentamos e dizemos: que eventos vamos fazer e quem informará? Portanto, todo esse dinheiro relata sob um 501C3 registrado entre as escolas primárias. Então não somos uma organização independente 501C3. Porque estamos realmente lá para arrecadar fundos e levar o dinheiro de volta às escolas onde a PTO pode decidir a melhor maneira de gastá -lo.
[Stephanie Muccini Burke]: Concordo, mais ou menos apresentação fiscal, pagamentos ao Estado, ao IRS.
[Jenny Graham]: Milhares de dólares, menos seguros, etc. Sim, sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Como você vê voluntários?
[Jenny Graham]: Correto, porque teríamos que formar uma placa diferente, o que é um desafio porque já estamos O mesmo grupo de pessoas que aparecem até a última coisa. Então, ainda não estamos lá. Reconhecemos que devemos continuar falando sobre isso porque poderíamos chegar lá rapidamente, mas ainda não estamos lá.
[Erin DiBenedetto]: OK. Ao ver e existem regras, estatutos e seguintes coisas para esse grupo semelhante ao outro grupo. E eu só quero acabar dizendo que concordo. Quando seus filhos fazem a transição para a escola intermediária, ele volta como pai e estamos perdendo a oportunidade de manter os pais envolvidos em nosso distrito e na vida de nossos filhos. E eles já sentem que seus filhos são mais independentes, então têm mais tempo para dar aos filhos e adultos. E eu só sugeriria que Bem, o que inclui a PTO da escola intermediária, especialmente porque agregaria valor à vida desses alunos e teria a oportunidade de obter ajuda no programa da cidade.
[Jenny Graham]: Então, novamente, eu concordo. Então, deixe -me fazer três comentários sobre esse tópico, porque eu sei que ele ainda está emergindo. O primeiro comentário é que os dois ensino médio Nenhum deles se comunicou oficialmente oficialmente para nos dizer que querem fazer parte de uma aliança conosco. E se, de fato, eles o fizessem, definitivamente gostaríamos de conversar com eles sobre o que isso significa. O que acontece e o que acontece bem de uma perspectiva de captação de recursos no nível da escola primária pode ser bem diferente. E queremos pensar sobre isso. Se alguém quiser entender as regras com mais detalhes, teremos o prazer de falar sobre os detalhes dessas regras que estão sendo consideradas. Mas, francamente, eles estão sendo considerados E atravessar as respectivas articulações da PTO, porque essas PTO assumem todo o risco nessas operações e devem concordar com quais são esses requisitos, porque são os detentores do risco, os requisitos dos relatórios, conformidade e todas essas coisas boas. E a terceira é que acho que já concordamos que estamos totalmente abertos para colaborar com as escolas intermediárias do jogo do Wizards no próximo ano, o que foi um grande sucesso. Precisamos descobrir exatamente como vamos e exatamente como as escolas intermediárias desejam participar. Mas essa é uma espécie de conversa que eu prevejo que não teremos até o outono. Como acredito que essas duas placas também estão passando por várias transições e outras coisas que acontecem. Portanto, se alguém quiser detalhes adicionais sobre os fatos do memorando de entendimento em que estamos trabalhando em todas as escolas, estamos felizes em comunicar e conversar com isso. Mas para ser perfeitamente claro, a Two High School PTO, Eles ainda não entraram em contato conosco em uma capacidade oficial de falar sobre isso.
[Erin DiBenedetto]: Assim como um seguimento -me desculpe, e então vou ceder ao meu colega. Alguns anos atrás, isso realmente nos ajudou a desenvolver o programa on -line, por isso inclui a intenção que tenho para isso, qualquer um dos fundos de coleta de fundos, usando o nome do método, seja registrado com isso. Então, de alguma forma, forma ou forma, gostaria de registrar esse grupo, mesmo que não seja como um 5013C, apenas para tê -lo no escritório do superintendente. Bem. Essa é minha única preocupação. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Você gostaria de dar um passo à frente e abordar?
[SPEAKER_36]: Meu nome é Susan Powers. Estou na 956 Highland Avenue e, na verdade, estou na PTO da escola intermediária de Andrews. Quanto a tentar combinar esforços, acho que as pessoas estão muito abertas a isso. Eu acho que parte do problema é como os pais do ensino médio, não temos o mesmo compromisso. Como alguns dos pais da escola primária têm. E, em última análise, uma das coisas que eu queria mencionar, uma das coisas que poderíamos fazer com a nossa captação de recursos este ano foi que poderíamos comprar 25 Chromebooks com um Carro de carga. Então, neste momento, cada um ... e essa era a coleção de fundos do ensino médio. Uma das coisas é neste momento, cada grau quando a MCA precisa tomar um Chromebook. Mas isso não é suficiente. E estamos sempre procurando oportunidades para arrecadar fundos. Novamente, também somos uma comunidade socioonomicamente diversa. E é um pouco mais difícil arrecadar fundos quando você está no ensino médio. E suponho que Jenny, eu acho, quero dizer, infelizmente sou um pai da oitava série, então vou seguir em frente. Mas disse isso, acho que conversamos sobre isso. E algumas das coisas sobre as quais conversamos em nossas reuniões de PTO é como podemos cometer mais, como podemos arrecadar mais fundos? Ah, e a outra coisa que eu também gostaria de dizer, essa era a coisa boa do que poderíamos fazer nos Andrews, Também arrecadamos dinheiro para ter bolsas de estudo para as crianças irem para a viagem de Nova York, porque isso é algo enorme? E, novamente, não tenho tanta certeza de que Mcglynn tenha a mesma capacidade de arrecadar fundos, e isso é muito injusto. Depois falamos sobre discrepâncias na escola primária. Bem, ele também está lá no ensino médio. E então eu acho que se pudermos fazer coisas onde podemos arrecadar alguns fundos juntos, o McGlynn pode obter esses Chromebooks e o McGlynn pode ter Bolsas de estudos também, porque é tão importante que cada criança merece as mesmas oportunidades, seja na escola primária, no ensino médio e se estiver no ensino médio. E a educação é o grande equalizador para todos. Então, como eu disse, sou a pessoa solitária da PTO do ensino médio aqui. Mas isso dito, eu só quero que ele saiba, acho que estamos todos muito interessados em fazer tudo isso.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado pelo seu tempo. Obrigado por vir.
[Melanie McLaughlin]: Olá, Melanie McLaughlin, rua Alston. E primeiro quero agradecer à PTO em toda a cidade. Eu acho que isso é incrível, US $ 142.000. Quero dizer, isso é incrível. Obrigado a todos por todo o trabalho duro que eles fizeram. Junto. Sim, tudo junto com a PTO em toda a cidade também ajuda. E eu acho isso simplesmente incrível. Então eu acho que é ótimo. E falar em nome do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial também, muitas vezes sinto que Talvez não estejamos necessariamente incluídos em algumas das conversas e queremos ter certeza de que também podemos ajudar. Portanto, gostaríamos de fazer parte disso e, especialmente, quando estamos pensando nisso, acho que era a escola de Columbus que eles estavam falando para os ônibus e algumas das preocupações sobre a acessibilidade para os alunos com deficiência. E esse é realmente nosso papel de CPAC para ajudar a aconselhar o distrito e ajudar os membros da família também. E queremos garantir que cada criança possa fazer uma excursão. E queremos atirar nas mangas e entrar lá e ajudar as pessoas também. Assim, de qualquer maneira que possamos, gostaríamos de ser incluídos. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado.
[Michael Ruggiero]: Eu só quero dizer brevemente que foi uma honra real vê -los trabalhar com sua energia. Tem sido um verdadeiro prazer. Eu sei que temos muitas coisas hoje à noite. Eu não quero passear. Mas muito obrigado por baixar e fazer esta apresentação.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Obrigado. Muito informativo. Obrigado. Temos um artigo número oito, informando sobre a iniciativa de pesquisa do Hospital Geral de Massachusetts para entender e reduzir o consumo de cannabis em adolescentes. O Dr. Randy Schuster ainda está na sala? Muito obrigado. E também temos Penny Fanioli da equipe de Medford aqui. Dê -me um beijo. Bem.
[Erin DiBenedetto]: Oh, uau, meu.
[SPEAKER_27]: Muito bom, vamos ver.
[Stephanie Muccini Burke]: Ele disse três minutos. Estou muito feliz. Sim. Você tem alguma ideia de como fazer isso? Voltamos a isso. Tudo bem? Há um movimento no chão de aceitação. Dr. Maurice, você gostaria de dizer algumas palavras? Sim, ótimo. Isso é tudo. Excelente.
[Marice Edouard-Vincent]: Muito animado que Joan faz parte da equipe. E eu quero parabenizá -la. E ela serve Medford há 26 anos. E eu sei que ela continuará a servir muito bem a este distrito e será uma adição muito positiva à nossa equipe. E espero trabalhar com ela no meu gabinete executivo. Parabéns, Joan.
[Stephanie Muccini Burke]: Há um movimento no chão da Sra. Eu mostro. Existe um segundo para a Sra. Kreatz? Cerruine a votação da chamada, por favor. Em. Bowen Sim, sete afirmativo, zero no negativo. O movimento passa. Parabéns. Esperamos trabalhar com você ainda mais no futuro próximo. E palavras positivas sobre você saiu. Trabalho tão maravilhoso e maravilhoso. E estamos muito orgulhosos e animados. Em. Van der Kloot, você quis dizer algumas palavras sobre isso?
[Paulette Van der Kloot]: Não. Parabéns, Joan. Estamos muito, muito felizes por você se mudar para a posição. Estamos tristes por perder Kathy, mas estamos muito satisfeitos por ter você. Você quer dizer algumas palavras? Eu só quero dizer muito obrigado.
[SPEAKER_15]: Espero começar a nova posição em julho e trabalhar com todos. Então, obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Bem -vindo a julho.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto? Eu só queria dizer que Joan teve uma excelente entrevista. Ela estava preparada. Ela conhece o distrito. Ela era bem falada, tem novas idéias inovadoras, além de manter as coisas que atualmente estamos em andamento. Fiquei muito impressionado com ela durante a noite e ela foi a opção clara para o nosso distrito. E eu apenas quero dizer parabéns.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Além disso, enquanto esperamos Há uma recomendação para aprovar uma doação para o J.S. Prêmio de Ciência e Matemática dos membros.
[Diane Caldwell]: Então Rocco teve que ir para casa, ele se sentiu doente, então estou em seu lugar. Esta é apenas uma recomendação para aprovar uma doação de US $ 3.000.
[Stephanie Muccini Burke]: Há uma moção para aceitar a doação da Sra. Mostone, apoiado pela Sra. Kreatz. Queremos enviar uma carta de agradecimento à fundação. E role a votação de chamada, por favor. Sim, sete afirmativa, zero no negativo, o movimento passa. Bem. Matemática, o que acontece, o currículo de matemática, nós éramos, Sra. Fazekhan? Em. Kahn, revisamos o currículo de matemática. Você tem uma estimativa de quanto tempo você levaria para apresentar? Quanto custa isso? Bem. Bem, relate sobre o Projeto Pão. Sarah Klugisch, Rosemary Coward e Holly Grace. Você pode querer colocar as luzes novamente.
[qKKOF8-DbmQ_SPEAKER_17]: Boa noite. Boa noite. Eu sou Sarah Clugish. Eu moro na 6th Street, em Medford. E em plena revelação, tenho um grau de décimo grau no ensino médio. Fiz o relatório do tesoureiro para a PTO, apenas um interesse, pouco antes de vir aqui. Eu também tenho um aluno da quinta série e um aluno da terceira série na McGlynn Primary School. E eu só quero agradecer a você, prefeito e superintendente, por nos receber aqui hoje à noite, bem como o Comitê da Escola e o governo por ficar aqui. Além do meu papel de pai de Medford, Também atuo como vice-presidente de programas e trabalho político no Project Bree, que é uma organização estadual anti-Cazators. E eles se juntam a mim aqui, meu colega, Rosemarie Kayward e Holly Grace. E fazem parte do Projeto Programa de Disseminação de Nutrição Infantil Breta. E essa equipe é uma associação entre o projeto e o Departamento de Educação Primária e Secundária, desejo. Nosso objetivo é trabalhar com serviços de alimentação escolar e parceiros comunitários em Massachusetts para aumentar o café da manhã escolar e o programa de refeições de verão. Nos últimos anos, trabalhamos com Medford, apoiando Jewel Bradley, diretor do Serviço de Food School District e sua equipe, pois eles introduziram os modelos de programas gratuitos de café da manhã gratuitos da Universal na Columbus Primary e nas escolas primárias de McGlynn, além de um café da manhã na sala de aula em Columbus. Em fevereiro passado, nossa equipe se encontrou com Christine Patterson, E com Jewel Bradley para falar sobre a introdução do café da manhã após os modelos Bell nas escolas adicionais de Medford que têm necessidades significativas. Mas, em vez disso, eles queriam resolver dois problemas principais. Uma era para garantir que qualquer outra coisa que seja introduzida no distrito fosse oferecida em cada escola. E o segundo foi trabalhar para melhorar a qualidade dos alimentos oferecidos, principalmente o café da manhã. Então, como eu disse, atualmente os Columbus e McGlynn oferecem um café da manhã universal gratuito porque eles têm as maiores taxas de estudantes que são elegíveis para escolas de preços gratuitas e reduzidas no distrito e rodam 60%. E, é claro, como você sabe, a McGlynn Middle School também oferece um café da manhã universalmente gratuito, mas isso mudará no próximo ano. Como você sabe, a demografia mudará devido à loteria da quinta série. Eles nos disseram que isso foi percebido como injusto por algumas das escolas, porque não é oferecido em todo o distrito. Então, hoje à noite, vamos falar sobre a provisão dois, que minha colega Rosemary explicará em um minuto. E isso permitirá que o distrito ofereça café da manhã gratuito a todas as escolas em todos os nossos edifícios todas as manhãs. E isso ainda gerará renda suficiente para compensar a dívida de comida escolar que o distrito agora incorre todos os meses e investi -la novamente no departamento para melhorar a qualidade do café da manhã. Para reforçar ainda mais a qualidade do café da manhã, temos o prazer de informar que Medford tomou medidas para reduzir o açúcar em suas opções de iogurte e cereais pela manhã. E no início deste ano, o Projeto Breta levou o chef Ryan Eccles ao ensino médio e da McGlynn Middle School para começar a avaliar operações e introduzir novos alimentos para os alunos. Agora, embora sua abordagem tenha sido no almoço, gostaríamos que ele se concentrasse no café da manhã no novo ano letivo. Este serviço é prestado sem nenhum custo para o distrito e ele está aqui a pedido do Departamento de Serviço de Alimentos da Escola. Então agora vou fazer a apresentação ao meu colega, Rosemary. Ela simplesmente o guiará rapidamente através das tabelas que estão no seu pacote hoje à noite, e só falará sobre o que seria necessário para implementar a provisão 2, Os dados financeiros estimados encontrados no seu pacote são baseados nos dados fornecidos pelo Departamento de Serviços de Alimentos da Escola, no custo dos alimentos e na força de trabalho que estão juntos, e na participação atual fornecida pelo desejo e depois se a participação aumentar. Agora, isso representa apenas um modelo possível para fortalecer o Programa de Serviço de Alimentos da Medford School. E o Project Breed e nosso programa de nutrição infantil estão aqui, e esperamos continuar servindo como um recurso para todos vocês e para todas as escolas que avançam.
[SPEAKER_21]: Excelente. Obrigado Sarah. Obrigado, prefeito Burke. Obrigado, superintendente Lord Vinson e membros do Comitê Escolar pela oportunidade de falar hoje à noite. Como Sarah mencionou, meu trabalho é dividir a provisão 2 para todos vocês. E nossa equipe conduziu uma análise financeira da provisão 2 como uma opção de que o distrito poderia oferecer café da manhã gratuito para todos os alunos de cada escola. A Provisão 2 é um programa federal disponível para escolas sem uma porcentagem mínima gratuita e reduzida, o que torna cada escola em Medford elegível para fazer a transição. A maneira pela qual funciona brevemente é que as escolas continuarão a receber reembolsos federais sob a porcentagem gratuita, paga e reduzida em uma porcentagem de participação estabelecida, mas deixará de receber pagamentos dos alunos. Uma das maiores barreiras, o benefício número um para a transição para a provisão 2 é que Ele eliminará a barreira financeira e permitirá que cada aluno inicie a escola com um café da manhã nutritivo e pronto para aprender. Outros benefícios da provisão dois são racionalizar a papelada e as operações do Departamento de Serviços de Alimentos, o que leva o pessoal a investir mais no programa. Outro benefício é eliminar a dívida alimentar não paga apenas para o café da manhã escolar, para que não incluísse o almoço. Estimamos que as escolas possam aumentar a participação, potencial e potencialmente 35% de participação ou mais. Atualmente, as escolas variam de 6% da participação no café da manhã escolar em Brooks, 23 a 26% na McGlynn Elementary e McGlyn Middle. A Columbus Elementary é atualmente um caso atípico no momento, porque ele está oferecendo café da manhã e provisão universal e está vendo 93% de participação e mais. Você disse 93? Sim, exatamente, sim. Então, no seu pacote, há muitos números para olhar, mas eu quero quebrar uma escola com você Se você recorrer à página dois, Andrews Middle School. E isso está analisando a situação atual. Estamos cientes de que haverá uma transição para escolas intermediárias; portanto, isso está analisando a situação atual em Andrews. Atualmente, a participação atual é de 6%, o que causa aproximadamente US $ 1.800 em reembolsos federais. E os custos atuais da mão -de -obra e os alimentos são de aproximadamente US $ 1.700. Atualmente, a escola está vendo um ganho de aproximadamente US $ 150 por mês. Com maior participação e com a provisão 2 em aproximadamente 35% de participação, renda, e isso seria um ganho que a escola possa investir na escola, no programa, no programa de café da manhã da escola, seria de aproximadamente US $ 1.480. como lucros por mês. Esse é apenas um exemplo, uma escola. Isso seria verdade para todas as escolas, movendo aproximadamente uma margem de lucro de US $ 200 para US $ 300 por mês para aproximadamente US $ 1.500 a US $ 2.000 por mês, exceto Brooks. Brooks é um tipo de exceção e um desafio com a provisão 2. Porque possui a porcentagem mais baixa e menor de aproximadamente 22%. Portanto, eu não veria uma participação tão alta quanto as outras escolas e, portanto, não geraria tanta renda. No entanto, com o aumento da renda nas outras escolas, essa renda cobriria o déficit em Brooks. Portanto, o distrito escolar ainda pode oferecer café da manhã gratuito a todas as escolas dos distritos. Então, um pouco mais sobre como a provisão dois funciona. É um programa federal; portanto, o distrito escolar trabalhava com o Departamento de Educação Primária e Secundária para implementá -lo e se estenderia por quatro anos. O primeiro ano seria um ano base em que o distrito escolar, o Departamento de Serviços de Alimentos, continuaria a coletar aplicativos gratuitos e reduzidos, além de fazer certificações diretas para estabelecer uma porcentagem Porcentagem de participação que estabeleceria a porcentagem de reembolso de graça, reduzida e paga. Após o primeiro ano, eles suspenderam a coleta dessas informações e ofereceriam café da manhã gratuito para todos os alunos nos próximos quatro anos. No final desses quatro anos, eles teriam que fazer um processo de renovação para atualizar essa porcentagem de reembolso, mas ainda poderia, é claro, continuar oferecendo e executando a provisão dois. Recomendamos fortemente que o distrito analise modelos alternativos, para levar, segunda chance ou dólares na sala de aula, para aumentar o acesso nas escolas e ajudar a aumentar a participação. E CNAP, o Programa de Disseminação de Nutrição Infantil, Projeto Red, está disponível para ajudar e avaliar com o diretor e a administração da escola, funcionários da escola, para ver qual modelo funcionará melhor para a escola e, é claro, estudar mais como a provisão dois Poderia beneficiar o distrito.
[Stephanie Muccini Burke]: Posso fazer uma única pergunta?
[SPEAKER_21]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Ele mantém os dados por um ano enquanto implementa isso e depois se aplica aos próximos três? Ou usar seus dados atuais para almoço gratuito e reduzido? Como funciona o reembolso? Como você sabe quantos alunos estão realmente tendo almoço grátis ou grátis?
[SPEAKER_21]: Claro, é claro. Então, dentro do ano base, o distrito escolar ainda coletaria as inscrições e faria isso e com base no número de estudantes que participam do programa gratuitamente, pagos e reduzidos, dependendo desses padrões de participação. Então, digamos que 30% dos estudantes são elegíveis sob a taxa paga e 20% dos reduzidos, e depois 50% dos livres, Os alunos participam. Isso estabeleceria as porcentagens de reembolso para o ano base e depois nos próximos três anos. Isso faz sentido? Então, para cada refeição servida, ela quebraria. Em seguida, 30% seriam reembolsados sob a taxa de pagamento.
[Stephanie Muccini Burke]: 20% seriam reembolsados sob a taxa reduzida e 50% ... para que as crianças que nem sequer se apliquem e reduzidas nem sequer reembolsem, está correto?
[SPEAKER_21]: Bem, exatamente. Então, todas as refeições às quais a escola serve seria reembolsada, sim, sob uma dessas taxas.
[qKKOF8-DbmQ_SPEAKER_17]: Então, nesse primeiro ano, você deseja obter o maior número possível de aplicativos? Participam ou se encontram gratuitamente e reduzidos? Sim, para poder construir, verifique se você está capturando todos aqueles que são elegíveis para uma escala de preços gratuita e reduzida, para que você esteja capturando a maior taxa de reembolso possível. E aqueles que são elegíveis para certificação direta, como se recebessem selos e similares.
[Erin DiBenedetto]: Bem obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Então, os alunos que normalmente pagariam por seus Café da manhã ou almoço, você pagaria seu café da manhã e almoço?
[SPEAKER_21]: Não no almoço, sim, mas seria apenas para o café da manhã. Então, uma vez que eles começarem o ano base, eles não estariam recebendo pagamentos dos alunos apenas no café da manhã.
[Paulette Van der Kloot]: Então, como pagamos aquele café da manhã?
[SPEAKER_21]: Para reembolsos federais.
[Paulette Van der Kloot]: E os reembolsos federais cobrirão todos os nossos custos?
[SPEAKER_21]: Sim, nossas estimativas com a maior participação trariam reembolsos suficientes para cobrir a renda, a renda que os pagamentos dos alunos gerariam.
[Paulette Van der Kloot]: Então, qual é o inconveniente?
[SPEAKER_21]: Do nosso ponto de vista, nada, exceto o desafio de Brooks, que não veria um aumento, um aumento alto o suficiente em ... Participação para compensar o déficit dos pagamentos dos alunos.
[Paulette Van der Kloot]: Então eu acho que seria apropriado. Quero dizer, obviamente, isso parece ótimo, mas acho que faz sentido sentir com nossas pessoas administrativas, uma das quais Christine é parada para trás, a menos que você queira nos dar uma recomendação neste momento ou ... Dissemos que seria curto, essa é a minha única preocupação aqui.
[Stephanie Muccini Burke]: Há mais pesquisas? Christine, há mais pesquisas? Não?
[Paulette Van der Kloot]: Parece ótimo.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Obrigado.
[Kirsteen Patterson]: Obrigado. Mais uma vez, gostaria de agradecer e recomendar nossos representantes do projeto Bread. Eles são um parceiro contínuo de muitos projetos, com base em subsídios e outros. Sentamos com eles para revisar esse potencial em fevereiro, juntamente com outros potenciais. Mais uma vez, sendo um defensor da nutrição escolar, sou um defensor do café da manhã no café da manhã na sala de aula. Existem certos parâmetros que seguem isso. Novamente, este é um instantâneo único que realmente precisamos olhar para o próprio programa. O programa de serviços de alimentação foi auto -fábrica. Ouvimos muitas iniciativas implementadas ou recomendadas para implementar no Programa de Serviços de Alimentos. Que realmente precisamos fazer uma revisão em larga escala da viabilidade de algumas dessas iniciativas. Novamente, isso é muito importante e certamente benéfico para os alunos. Estamos sob alguns mandatos de estado adicionais que precisamos revisar. E com isso, nos comprometemos com um líder de nutrição escolar para entrar e fazer visitas ao local em nossa outra escola primária e outros Escolas para ver qual poderia ser o melhor método para entrega de café da manhã. Existem outros potenciais. Há uma base de quiosque. Novamente, há café da manhã na base da classe. Existem outros componentes que podemos ver e realmente atender a todas as necessidades em termos de poder oferecer isso, mas também fazer um ano inteiro para revisar o potencial para reembolso e esse financiamento. E, novamente, você sabe, entendendo que, sim, teríamos que causar um impulso significativo em nossos aplicativos gratuitos e reduzidos, e depois perdemos de vista isso no futuro quando participamos desse programa.
[Stephanie Muccini Burke]: Quais são os próximos passos para o seu departamento?
[Kirsteen Patterson]: Então, em termos do departamento de serviços de alimentação, teríamos que obter os locais de cada um dos Edifícios escolares e têm a capacidade de fornecer almoço em grande escala, desculpe, café da manhã em grande escala. Então, parte da equipe no momento não está comprometida devido a números atuais. Portanto, teríamos que analisar a equipe adicional em alguns desses edifícios para fornecer um nível completo de participação que se espera para o café da manhã gratuito. Portanto, esses são alguns dos fatores de custo que teríamos que revisar. Então eu acho que é importante que vemos Todas as informações que obtemos de um ano inteiro ou pelo menos o escopo mais amplo do ano, em vez de apenas um instantâneo de outubro para observar o potencial e a possibilidade do componente de reembolso e o que isso significa para as próprias escolas e participar do fato de que os diretores entendem que haveria uma mudança em seus prédios relacionados à entrega do café da manhã.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Todos eles estão estabelecidos? Sra. Vandekloot?
[Kirsteen Patterson]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias. Sr. Rousseau.
[Paul Ruseau]: Sim. Quero dizer, estou apenas no meu segundo ano, meu primeiro mandato, mas já estou entediado falando sobre se o café da manhã após a cabeça é a melhor opção ou não. Então, eu gostaria de fazer uma moção de que implementaremos a provisão dois antes de 1º de outubro deste ano.
[Stephanie Muccini Burke]: Eu acho que há uma investigação que deve ser feita.
[Paul Ruseau]: Não, não há. Meu movimento é.
[Stephanie Muccini Burke]: Segundo no chão.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu sinto que isso é ... já estivemos assim antes. Precisamos investigar e analisar o que é viável. Dizer que vamos implementar algo em outubro, sem nem saber o que é realmente viável, simplesmente não parece uma decisão sólida para mim.
[Paul Ruseau]: Posso responder?
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: O que não é uma decisão sólida é que não temos após o café da manhã em três das quatro escolas primárias. Não é uma coisa deudível. O Columbus não é uma escola especial. Isso não é feito nas outras escolas por razões que não são razões aceitáveis. E suas taxas de participação são patéticas. Então eu acho que 93% das crianças que comem em Columbus são uma razão suficiente para fazer isso de qualquer maneira. A menos que pensemos que devemos passar mais alguns anos e não alimentar crianças. Eu gostaria de obter os números.
[Marice Edouard-Vincent]: Teria que obter os números para as outras escolas primárias. Eu conversava com os diretores para descobrir o que está acontecendo. Sei que Columbus tem uma configuração diferente das outras escolas, mas alguns estudantes podem tomar café da manhã em casa e não comer na escola. Isso também é uma opção. Ou eles podem não gostar do que é oferecido. Portanto, não posso dizer que você receberá o número de 93% nas outras três escolas restantes. Não estou convencido de que este seja o caso.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Então, eu sou um proponente no café da manhã antes e, durante, toda vez que a campainha toca. Nós somos todos. Nenhum aluno deve, nenhum aluno pode se concentrar na leitura, matemática, qualquer coisa se eles estiverem com fome. Eles não podem. Então, minha pergunta é: quanto tempo e quão rápido poderíamos fazer a pesquisa necessária para que possamos começar isso no início do próximo ano? Simplesmente responda algumas das perguntas. E eu tenho uma pergunta, eu sei que se não estamos coletando documentos de almoço gratuitos e reduzidos, isso também afeta nossos alunos do ensino médio quando solicitam exames de SAT, porque eles os recebem Por menos dinheiro. Quando solicitam universidades, obtêm taxas reduzidas para seus pedidos de universidade. Então, no primeiro ano, estamos fazendo aplicativos. No segundo ano, ainda precisamos coletar esses formulários para que nossos alunos do ensino médio ainda recebam esses benefícios. E eu não quero que se torne menos importante, porque é muito importante para essas crianças solicitarem suas universidades e levarem seus Psats e sats. Eu sei que agora pagamos por psats. Mas esses são outros problemas, precisamos ver como isso afeta não faz essa papelada anualmente. Então, eu estou a favor.
[Stephanie Muccini Burke]: O fato de você não dizer que não pode. Porque seu programa é uma vez a cada quatro anos não significa que você não pode continuar ... não, não.
[Erin DiBenedetto]: Eu só quero enfatizar a importância de que ainda existem razões para coletar esses documentos. Há coisas que as pessoas não vêem nesses programas que também continuam não apenas almoço grátis, almoço gratuito e reduzido, mas também afeta outros programas que nossos alunos solicitam. Portanto, embora este programa diga que não teríamos que coletá -lo, eu ainda gostaria desses dados para o distrito.
[Stephanie Muccini Burke]: Somente a questão era: quanto tempo você levaria sua pesquisa para implementar para setembro?
[Kirsteen Patterson]: Bem, acho que já estamos nos movendo para fazer algo sobre esse trabalho, então acho que é o positivo, que estamos trabalhando com agências e outras entidades para ver a viabilidade e realmente pode fornecer uma melhor confirmação de como os números reais veriam. A seu ponto, o Sr. Benedetto é que perdemos alguma estrutura em termos de contas livres e reduzidas. Se estamos oferecendo café da manhã gratuito, há uma inclinação para não concluir um formulário, porque eles podem sentir que o almoço é automático. Portanto, há alguma tomada e dada em termos do que realmente estaríamos nos comunicando com nossas famílias. E que certamente defendemos e queremos fornecer o maior número possível de famílias para uma refeição gratuita ou reduzida no café da manhã e no almoço. E queremos incentivar essa participação Em todas as áreas em todos os nossos prédios escolares. Porque novamente, ele deve ser alimentado e alimentado para se concentrar e estar atento em sua escola.
[Erin DiBenedetto]: Então você poderia fornecer esse relatório de nossa próxima reunião? De forma alguma.
[Kirsteen Patterson]: Lo lamento.
[Erin DiBenedetto]: Então essa é a estrutura. Preciso saber quando você pode fornecer a esse corpo as informações para que possamos avançar para o próximo ano. Isso é tudo. Eu só quero saber antes de votarmos nisso, se ele diz, eu preciso até o final de junho e antes de dispersar o verão, isso é ótimo, mas se formos, só quero garantir que algo esteja em vigor, que tenhamos todas as informações, mas ainda avançamos, como meu colega mencionou, para garantir que nossos alunos também sejam alimentados.
[Kirsteen Patterson]: A última reunião do comitê em junho é 17. Isso está pressionando, que está condensando significativamente. Como mencionei, tenho um representante do SNA que sai antes do final deste mês. Há muita consolidação de informações, além de tentar terminar o orçamento geral. Portanto, farei todo o possível para compilar essas informações, bem como os requisitos adicionais de pessoal e conversas com os diretores sobre o impacto em seu edifício. Mas em termos de mudar isso em duas semanas, não posso fornecer isso. Não é viável.
[Marice Edouard-Vincent]: Este foi um relatório para informar. Esta não foi uma recomendação para aprovar. Este foi um relatório para informar a todos sobre as iniciativas de pão do Projeto. Esta não foi uma recomendação para aprovar.
[Stephanie Muccini Burke]: Eu só queria comentar. Estamos muito cientes dos problemas da insegurança alimentar enfrentados pela cidade de Medford. Muito alarmante, na verdade. Ao conversar com o banco de Boston, as estatísticas são muito maiores do que eu acho que qualquer um de nós pensaria. Em nossa cidade, é realmente importante que façamos alguma coisa. E não vou repetir todos, mas comida para a alma e a mente é muito longa, então devemos fazer alguma coisa. Mas acho que será dado devido ao escritório que eles podem fazer sua investigação adequada. Isso é tudo. O Sr. Giroux é o seguinte.
[Michael Ruggiero]: Então, como educador, ex -educador, posso dizer a ele que há estudantes em Medford que a única vez que eles fazem uma refeição de verdade Está na escola. Nós sabemos disso com um fato. Eu compartilho a energia do membro do RUSEau para garantir que o fiz. Nosso trabalho como membro do Comitê Escolar é garantir que estamos dedicando o tempo certo nos lugares certos. E entendo completamente que não podemos fazer a investigação em duas semanas. Mas para mim, não preciso ver a pesquisa, porque sei que há uma parte significativa dos alunos de que a única vez que comem é almoçar regularmente. Caso contrário, eles estão apenas pegando um lanche, talvez ocasionalmente. Precisamos fazer disso uma prioridade. Eu vi o efeito que isso tem nos filhos. Eu ensinei os dois tipos de escolas, escolas onde eles almoçam na sala de aula e escolas sem ela. E posso lhe dizer que há uma diferença marcante. Alguém mais não tem mais nada a dizer sobre esse tópico? Eu acho que podemos mover a pergunta.
[Stephanie Muccini Burke]: Existem outros que querem falar? Em. Vander Ploot.
[Paulette Van der Kloot]: Por isso, estou um pouco preso aqui porque acho muito claro que a mensagem que esse comitê envia é clara. Os membros do Comitê da Escola Medford estão comprometidos em fornecer aos nossos alunos gratuitamente Adote a Provisão 2, portanto, permita que nossos alunos, a possibilidade de todos os nossos alunos, a possibilidade de café da manhã gratuito. Estou relutante em votar sem ter um relatório. Eu acho que é uma cortesia para o nosso governo. Ouvi de Sarah que eles queriam nos informar hoje à noite. Acho que poderíamos tomar a resolução, se meu colega estivesse disposto a retirar a dele, a dizer que os membros do Comitê da Escola de Medford estão comprometidos em fornecer aos nossos alunos opções nutritivas de café da manhã. E para esse fim, eles querem apoiar Uh, Projeto, Huh, Desculpe, Provisão Dois, Uh, Modelo de Breakfast, UM, que nós, e estamos perguntando, para um acompanhamento da administração na reunião de 17 de junho.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Russo, você é o criador da moção. Você aceitaria a Sra. O movimento de Vander Kloof? É um pouco longo, então não tenho certeza.
[Paulette Van der Kloot]: Sim eu sei. Eu disse em 17 de junho, naquela reunião.
[Stephanie Muccini Burke]: Em 17 de junho, obtém um relatório de que o Comitê Escolar se registrou em apoio à Provisão Dois. Isso é basicamente tudo.
[Paul Ruseau]: Sim, exatamente. Se isso estivesse na agenda para 17, e votaríamos ou não, dependendo do que ouvimos, eu concordaria com isso. Então você se aposentou. Esse seria outro relatório no qual podemos tomar uma decisão quando decidirmos. Seria informações tomar uma decisão. Eu não apenas ensinei as crianças que estavam com fome. Eu era uma daquelas crianças que nunca tomaram café da manhã. E quando eu fui para a escola, não havia programa de café da manhã. Então, eu ouço muito sobre o quão difícil será, talvez quanto custará ou não custará. E não ouço nada sobre essas crianças. E essa é realmente a única razão pela qual eu corri para o cargo. Não é sobre essa parte. Será o contrário. Portanto, não concordo em ir a outro setembro, onde apenas 11% dos filhos de Roberts tomam café da manhã. E se você acha que eles não são os Brooks, Columbus é muito mais semelhante a 93%. Então, digamos, o que é isso? É como 85%, 82% dessas crianças não estão tomando café da manhã. Eu faria isso. Para mim, não é um, se tivermos que mover montanhas, então movemos as montanhas. Seria bom mudar o movimento até os 17 anos, podemos decidir se devemos fazê -lo.
[Stephanie Muccini Burke]: Segundo. Agora temos um movimento no chão. Uma emenda diferente. Espere, temos Kathy que está na cauda.
[Kathy Kreatz]: Sim. Em. Kurtz. Sim, eu só queria compartilhar que eu realmente concordo com todos os meus colegas que a nutrição do café da manhã é muito importante, E também sinto que precisamos de um pouco mais de informação. Então, vamos ter mais informações para 17 de junho com relação às taxas? Sim. Oh, nós somos. Bem.
[Stephanie Muccini Burke]: Será um artigo da agenda em 17 de junho sobre o tópico específico.
[Kathy Kreatz]: E o que é capturar todas as aplicações gratuitas e reduzidas? Porque acho que ouvi que precisamos ter isso. Durante o primeiro ano, queremos obter todas essas informações durante o primeiro ano, para que ... Sarah, este primeiro ano em 19 de setembro?
[Stephanie Muccini Burke]: BOM.
[qKKOF8-DbmQ_SPEAKER_17]: Então, novamente, isso foi uma recomendação. E novamente, de acordo com estimativas financeiras, como eu disse, novamente, é claro, Christine precisa de tempo para retornar e realmente fornecer um relatório muito mais detalhado. E assim, se a administração e, juntamente com o comitê escolar, eles decidirem buscar isso, será lançado em um ano em que compilou essas informações e precisa da aprovação do estado. Não é algo que simplesmente pula rapidamente. A outra coisa que quero enfatizar, porque acho que houve alguma confusão é que existem dois problemas diferentes aqui com o café da manhã. Um está em torno da provisão dois. Existem diferentes modelos financeiros para executar um programa de café da manhã para criar um tipo de modelo gratuito. Existe uma disposição dois. Há uma provisão de elegibilidade da comunidade. Não discutiremos isso hoje à noite ou possivelmente nunca. Mas depois há o verdadeiro modelo de café da manhã. E como o superintendente muito consciente, Existe apenas o modelo tradicional de cafeteria. Há café da manhã na sala de aula, agarra e vê. E esse é um componente operacional completo que envolve professores e diretores e como garante que as crianças sejam alimentadas. E essa é uma conversa separada depois de descobrir a peça financeira. E essa é uma conversa que não teria até o próximo ano em andamento. Então eu só queria esclarecer que você não precisa Você sabe, coma todo o quarteirão ao mesmo tempo. Mas é como as espécies dos primeiros passos para começar a considerar o que é correto para Medford e algo correto para todas as escolas, porque todos estão em lugares diferentes e têm necessidades diferentes. E nem todas as escolas primárias serão servidas corretamente pelo mesmo modelo. Eu acho que no final, mas poderia ser servido como mundial, possivelmente por provisão pelo menos financeiramente, mas para um modelo específico diferente.
[Michael Ruggiero]: Obrigado. Isso é tudo. Sr. Ruggiero, você fez um último comentário? Aposto meu comentário. Em.
[Kathy Kreatz]: Kreatz, você está pronto. Acho que queria saber, teria que ser o movimento novamente? onde você poderia adotar um modelo diferente para cada escola primária.
[Stephanie Muccini Burke]: Parece que não será o que, no dia 17, obteremos informações do escritório financeiro que farão uma recomendação sobre um plano. Bem. Bem. No movimento do Sr. Russo, apoiado pela Sra. Van der Kloot. Roll Call O? Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Obrigado. Doutor. Médico, médico. Este é um relatório sobre a Iniciativa de Pesquisa do Hospital Geral de Massachusetts para entender e reduzir o consumo de cannabis em adolescentes pelo Dr. Randy Schuster. Sim.
[SPEAKER_27]: Você estudou? Você está bem? Sim. Sua resistência é impressionante. Isso não é uma piada. Obrigado por continuar com isso. Obrigado por se recuperar. Eu estava aqui há alguns meses para falar sobre Ciência. Posso pedir permissão para omitir tudo em que tento convencê -lo de que a maconha é um problema nas crianças?
[Stephanie Muccini Burke]: Sim, e temos um centavo na sala lá. Penny, sim, nós sabemos.
[SPEAKER_27]: E Dr. Tony. Estamos todos na mesma página sobre isso. Bem, bem. Então, eu prefiro gastar, você tem uma cópia dos slides onde, novamente, onde estou apenas tentando lhe dizer que O uso não caiu. Isso se tornará A, se ainda não for um problema real em Medford, será muito em breve. 479 Broadway Street parece um lugar em potencial para o primeiro de provavelmente três dispensários em Medford. A maneira como as crianças usam é muito diferente do formulário Meus pais usaram maconha potencialmente 10, 20 anos atrás. O produto é muito mais poderoso do que nunca. É difícil de detectar. As crianças estão usando na escola, e estamos tendo dificuldade em determinar quem está usando e quem não está. Então, o que eu quero passar o tempo conversando e me sinto à vontade para me dar o movimento, embrulhá -lo, só quero responder às suas perguntas e contar um pouco sobre o trabalho que faço, os estudos que estou executando neste momento. Tenho certeza de que há muitas perguntas sobre como isso realmente parece em um ambiente escolar. Eu tenho executado este projeto desde 2015 em escolas da Commonwealth, por isso temos muita experiência em fazê -lo. Eu sou um morador de Medford. Eu não adoraria mais nada para levar isso para casa. Deixe -me contar um pouco sobre a missão. Então, eu sou neuropsicólogo. Meu trabalho realmente visava entender o impacto do uso precoce de medicamentos no cérebro em desenvolvimento, e particularmente como isso interage na sala de aula. Então, eu realmente quero saber como usar a maconha durante a adolescência pode impedir que as crianças obtenham seu melhor potencial. Então, os estudos que estamos executando neste momento, vou realmente me referir a isso como um estudo, porque um é apenas uma extensão lógica da próxima. Estes são um protocolo baseado na abstinência. Portanto, essencialmente, o objetivo é entender o que o benefício experimenta crianças quando elas param de usar maconha. Portanto, o primeiro mito a desacreditar sobre este trabalho é que estamos encorajando o uso, que estamos dando maconha a qualquer pessoa. Não estamos fazendo isso. Na verdade, estamos incentivando as crianças a parar de usar. Em seguida, recrutamos usuários e usuários não -marijuana. Neste momento, nossa faixa etária é de 10 a 19, porque crianças de 10 anos -ainda é um problema, certo? Este é um problema assim que o ensino médio. E se eles se identificarem como um usuário de maconha, são aleatórios para parar de usar maconha. E nós os incentivamos com uma estrutura de pagamento que foi encontrada que é eficaz. Então, temos cerca de 90% de nossos filhos que poderiam confirmar que eles pararam de usar para O período de estudo. Portanto, temos um estudo de 30 dias de 30 dias e estamos prestes a lançar um estudo de abstinência de seis meses, onde pagaremos às crianças para parar de usar por seis meses completos, o que é realmente incrível porque nesse projeto podemos ver o impacto de Uma abstinência a longo prazo nas redes de pares e como elas passam tempo depois da escola e como isso realmente interage na sala de aula. Então, a maneira como fazemos isso, apenas um pouco das nozes e aparafusarmos como fazemos este estudo. Então, vou lhe dizer como fazemos isso em outras escolas. Então, todo o meu trabalho foi baseado na comunidade. Então, na medida em que qualquer um desses métodos reais Não se sinta bem, todos podem ser negociados. Então, a maneira como descobrimos que isso é eficaz é que projetamos o corpo discente no início do ano. E essencialmente a maneira como fazemos isso é que fazemos isso através de um processo de consentimento passivo. Por isso, enviamos uma carta a todos os pais e as cartas traduzidas para qualquer idioma necessário para os alunos. E dizemos que o MGH virá para a escola Este dia. Se você não deseja que seu filho conclua esta avaliação, informe -nos. Vamos optar pela projeção. Certamente sim, e historicamente temos cerca de 1% dos pais por não participar da projeção. Portanto, não é um grande número de pais que se preocupam em fazer esses questionários. É um questionário de dois minutos. Então fazemos perguntas sobre demografia básica, Taxas de consumo de álcool, uso de maconha, bem como o uso de nicotina e cigarros eletrônicos. Na última página da projeção, para que as crianças possam responder a isso, assumindo que seus pais não se aposentaram. As crianças podem responder ao questionário completamente anonimamente. Portanto, eles não precisam fornecer nenhuma informação se realmente escolher o questionário. Se eles estiverem interessados em ouvir o estudo, eles nos fornecem informações básicas sobre contato, onde podemos nos comunicar com eles, converse com os pais sobre o estudo ativo e busque o consentimento dos pais escritos para se registrar no estudo. Bem? Sim, por favor.
[Toni Wray]: Esta pesquisa seria enquanto a detecção do ESSPRT? Sim. Não, isso começaria no início do ano letivo. O ESSPRT é normalmente realizado entre janeiro e março.
[SPEAKER_27]: Bem, e sinto muito se eu disse isso antes, acho que perdemos o começo. Quando isso fez isso e que qualificação e que horas para a aula de tempo? Tudo isso é um ponto de discussão. Então, a maneira como isso funcionou em outras escolas, então vou lhe contar dois modelos diferentes que estamos fazendo neste momento. Minha preferência é que nos comunicamos com crianças no início do ano acadêmico para que possamos nos registrar ao longo do ano. Então, em uma escola, enviamos uma carta para casa provavelmente na segunda ou terceira semana de escola e chegamos ao almoço. E projetamos a escola inteira em um período de quatro horas. Ele trouxe toda a minha equipe, cerca de 25 pessoas. Entramos, passamos a questionários. Quem quer que esteja interessado em fazê -lo, nós o coletamos, o levamos de volta ao laboratório. E depois se comunique com os pais dos filhos potencialmente elegíveis. Outra escola, fazemos um consentimento de exclusão semelhante, a mesma era do ano. Eles não têm um campus fechado para o almoço, por isso não podemos fazer o mesmo modelo, mas eles têm uma sala de aula. Fazemos isso e que fazemos todas as pesquisas eletronicamente. Todas as crianças deste distrito têm laptops durante o dia acadêmico, por isso enviamos para casa um link de pesquisa segura que concluiu durante esse período da sala de aula de 15 minutos. Portanto, a resposta curta é que minha preferência é que o fazemos no início do ano, porque é um estudo de trabalho intensivo de nossa parte, por isso temos o ano acadêmico completo para se registrar. Mas exatamente como isso se parece depende de como o dia escolar é visto para Medford. Na carta que enviamos para os pais, deixamos muito, muito claro porque queremos distinguir Este Sbirt ou YRB, que é um programa escolar. Deixamos muito claro que este não é um programa de escolas públicas de Medford. Este é um programa MGH. Você não precisa participar disso. Nenhum professor ou administradores teria conhecimento de, sim ou não, se seu filho encheu isso ou não. Portanto, é completamente independente de todas as outras avaliações para o uso de substâncias que podem estar acontecendo na escola.
[SPEAKER_15]: Então, alguma das obras se enquadra nos seus estatutos? Não.
[SPEAKER_27]: Não. Portanto, a única coisa que preciso de ajuda é apenas a distribuição inicial da carta. Posso enviar essa carta para casa ou em uma escola que temos, há uma explosão principal que sai ou um blog onde podemos publicar a carta. Mas apenas alguns, só preciso de ajuda para descobrir qual é a melhor maneira de divulgar esta carta aos pais. Mas, além disso, tudo sobre nós.
[Michael Ruggiero]: Então, nesta questão, então as crianças trouxeram o O questionário, se eles forem projetados como usuários pesados ou também seriam estudantes que não são projetados como usuários pesados também estão incluídos?
[SPEAKER_27]: Sim, esse é um componente central do estudo, queremos usuários de maconha e não usuários como parte do estudo. Então, uma das coisas que eu preciso olhar para uma criança nos olhos e dizer é que, se o superintendente vê você comigo, que não lhe diz nada sobre o que você faz ou o que você não faz. Portanto, estamos recrutando um número igual de não usuários.
[Michael Ruggiero]: Ah, então será um número igual de usuários. Se uma criança for selecionada, ela nunca tem que temer, porque ele me perguntaria se isso afetaria a metodologia.
[SPEAKER_27]: Exatamente. Então, e o formulário de consentimento que enviamos para casa para os pais também afirma que também estamos pedindo ao filho, pedimos que ele permita que seu filho inscreva neste estudo. É sobre o uso da maconha. Isso não significa que seu filho use maconha. Compreender o impacto do uso da maconha no cérebro em desenvolvimento exige saber como são os não -usuários.
[Michael Ruggiero]: Quantos alunos você pretende ter amostragem?
[SPEAKER_27]: Então, temos cerca de 250 alunos matriculados até agora. Temos dois e meio. Acho que teremos cerca de 500.
[Michael Ruggiero]: Então, você prevê algo como levar 125 estudantes que não são usuários de maconha, 125 alunos que são, e esse é o seu grupo de amostras?
[SPEAKER_27]: Sim. Obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Qual é o incentivo para os alunos participarem?
[SPEAKER_27]: Então, ciência, certo? Eu tentei essa célula. Não funciona tão bem. Portanto, para projeção, não há incentivos. Não há incentivo direto para a detecção. Então, a projeção é simplesmente, e isso foi, eu gostaria de poder, mostrarei isso em um segundo, é realmente uma informação valiosa devolvê -los imediatamente porque obtemos essas informações anteriormente. Posso acrescentar qualquer dúvida que você esteja interessado em ver sobre a escola. Isso, e eu posso compartilhar, na pasta, há uma cópia do nosso questionário de tela mais atual, por isso temos muitas informações sobre o uso da nicotina, o uso da maconha, o uso do álcool, que não há incentivos financeiros para participar. Se uma criança se matricular no estudo ativo, o estudo de abstinência de um mês ou seis meses, e escrevemos o consentimento dos pais para fazê -lo, Então eles são pagos por participar disso. Quanto custa isso? Então eles custam US $ 270 ou US $ 420. Então, indivíduos, não -usuários e aqueles que não param de usar maconha recebem US $ 270. Se eles pararem de usar por 30 dias, custa US $ 420.
[Toni Wray]: Eu acho que você deve esclarecer que é um cartão -presente.
[SPEAKER_27]: Sim, sinto muito.
[Toni Wray]: Esclareça que é um cartão -presente, não em dinheiro.
[SPEAKER_27]: Sim, não damos eficaz. A ética me proibirá de fornecer usuários eficazes de maconha. Sim, sinto muito. Portanto, temos esses cartões que nos permitem carregar dinheiro remotamente. Para que eu possa ir ao meu computador e tenho uma identificação do assunto e digo: tudo bem, está confirmado que eles são abstinentes. Eu cobro muito dinheiro no cartão.
[Paulette Van der Kloot]: confirmado como abstinente. Eu li urina.
[SPEAKER_27]: Sim, então usamos drogas de urina para todas as pessoas, independentemente de elas usarem maconha.
[Paulette Van der Kloot]: Bem, mês um, abstinente. Segundo mês, abstinente. Mês três, o teste de urina falhou. O que acontece? Sem pagamento?
[SPEAKER_27]: Então eles estariam, eles pagam com base em Não pelo seu pagamento de abstinência. Por isso, pagamos a você em um cronograma de incentivo de duas trilhas. Portanto, eles são pagos pela assistência, bem como pela abstinência demonstrada.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Então, o incentivo para uma criança ... e se uma criança usou maconha uma vez? Então foi algo único?
[SPEAKER_27]: Eles provavelmente seriam elegíveis, dependendo de quando usavam. Portanto, para nossos critérios de elegibilidade não -usuários, eles precisam ter usado menos de 10 vezes em sua vida e sem uso antes dos 60 anos e não usam no ano passado. Então, se eles tivessem usado uma vez, mas era remoto e não apenas na adolescência, eles ainda seriam elegíveis para participar do grupo não -usuário.
[Paulette Van der Kloot]: Parece que há uma boa quantidade de interação com os alunos que participam. Bom. Então, quando eles estão fazendo essa interação?
[SPEAKER_27]: Novamente, este é um ponto que eu preciso entender como o dia acadêmico parece. Nunca eliminamos os alunos da sala de aula. Então, a maioria das visitas ao estudo que agora faço no ambiente do ensino médio é depois da escola. Então encontraremos os alunos como O mais tarde que é permitido pela escola. Encontraremos alguns alunos antes da escola, se essa é sua preferência também. Uma das escolas em que trabalho tem períodos gratuitos, e isso é uma opção, se isso é algo que a escola tem. Se a escola não tiver Então não é negociável. Sempre será depois da escola. E é baseado no cronograma individual do aluno. Portanto, nossa programação é flexível, dependendo do que o aluno está disponível.
[Paulette Van der Kloot]: Para os propósitos deste estudo, podemos dizer que sim, estamos interessados em nossos alunos participando, mas queremos limitá -lo a 9 à 12ª série? Portanto, não precisamos necessariamente incluir crianças mais novas?
[SPEAKER_27]: Você não precisa fazer isso. Não.
[Paulette Van der Kloot]: Bem.
[SPEAKER_27]: Então, neste momento, estamos no processo de lançamento em nossa primeira escola, e isso tem sido uma resposta ao fato de as crianças estarem usando cada vez mais jovens, e eu apresentei em McGlynn há pouco tempo, e essa preocupação foi levantada. Em termos de logística, o que quiser.
[Paulette Van der Kloot]: Bom. Gostaria de saber em termos de, por exemplo, implementá -lo, se você pode iniciar em uma faixa etária e, então, você sabe, digamos, é assim que funcionou ou algo assim. Posso pedir hoje à noite, o que é ... acho que não estamos no ponto de aprovação final? Parece que existem muitos detalhes que devem ser resolvidos. Então, superintendente, você poderia nos dar uma idéia do que sugeriria que seria o caminho a seguir em frente?
[Marice Edouard-Vincent]: 17 de junho? Sim, isso será uma noite ocupada. Eu gostaria que Toni Wray, nosso diretor de enfermagem, continuasse trabalhando em Provavelmente também consulte Penny sobre como nos sentimos que o trabalho está alinhado com o que estamos fazendo.
[Toni Wray]: Tivemos muitas conversas com o Dr. Schuster, quero dizer que chegou ao Comitê da Escola para nos educar sobre o panorama da maconha e alguma legislação. E tivemos muitas conversas e também estamos recentemente envolvidos com Penny Funioli, do lado da cidade, sobre a elaboração de uma campanha de marketing social que busca reduzir o uso da maconha e envolver adolescentes como membros do grupo focal para nos ajudar a enviar mensagens. Eu acho que o tempo é maduro para abordar um estudo como este. Estamos vendo um uso maior em nossos níveis secundários e secundários. É mais fácil de usar devido a dispositivos Vapeo e é facilmente oculto. Não há cheiro. O tempo é realmente maduro para isso. Absolutamente. Absolutamente. E para alguns estudantes que podem, você sabe, observamos, como no lado acadêmico, observem as intervenções escalonadas. No lado da saúde e do bem -estar, também observamos intervenções escalonadas. E para alguns estudantes, este será um tipo de nível 2 ou nível 3. Os alunos precisam de derivação para agências de aconselhamento ou agências consultivas para abuso de substâncias especificamente, Dr. Schuster, quero dizer, ela pode fazê -lo. Você também pode trabalhar com a equipe da escola para fazer isso. Portanto, é apenas uma camada de suporte adicional, na minha opinião, da qual nossos alunos podem se beneficiar.
[SPEAKER_27]: Posso chamar sua atenção para apenas três coisas rápidas? Então, um, se eu tivesse que passar para passar três. Portanto, isso é apenas para destacar que o ponto de Tony realmente, acho que agora é a hora. Portanto, esses são dados coletados sozinhos, são realmente pequenos. Teria sido muito grande aqui, então você pode confiar em mim neste caso. Estes são dados ao longo do tempo em uma das escolas secundárias em que estamos fazendo uma projeção escolar. E o que você vê nesses dados aqui é que não apenas um aumento de 100% no número de crianças ao longo do tempo que elas estão enfrentando com o uso da maconha, mas vemos um aumento de 400% no número de crianças que relatam o uso diariamente. E esse salto ocorreu em torno do ponto de legalização. Essa trajetória continua a progredir. A segunda coisa que quero ressaltar é que, como Tony mencionou em termos de intervenções escalonadas, não apresentamos este estudo como um estudo de tratamento. Por isso, tento ir a crianças de um ponto de vista de julgamento, diga -nos o que você está fazendo. Vamos ser um observador imparcial do seu comportamento. E vamos eliminar a automação disso. E no final do mês ou nos seis meses, você toma a decisão do que é correto para você. O que estamos vendo é que, no final do estudo de um mês, embora este não seja um estudo de tratamento, perguntamos às crianças, que você deseja que seu nível de maconha use? Você tem a oportunidade de estabelecer uma meta, porque muitas das crianças dizem que é como escovar os dentes agora, certo? É um hábito, ok? 65% das crianças dizem que querem retomar o uso, mas em um nível mais baixo do que quando iniciaram o estudo. E quando os seguimos um mês depois, estamos vendo isso em todas as métricas, tanto em termos do número de dias por semana quanto do número de vezes por semana e da quantidade de gramas de maconha que estão usando por semana, eles reduziram seu uso de nível para metade.
[Toni Wray]: Portanto, este é um excelente exemplo de metodologia de redução de risco à saúde pública.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Temos sra.
[Kathy Kreatz]: Kreatz abaixo. Oh sim. E acho que você poderia ter respondido minha pergunta. Então, eu queria saber, a participação no estudo, como a participação dos alunos, incentivará os alunos a usar maconha, talvez para obter cartões -presente ou Você já experimentou nada disso? De forma alguma.
[SPEAKER_27]: Portanto, mesmo que eles não sejam randomizados nossa briga de fumar, nos encontramos com eles nove vezes no decorrer de um período de um mês, um período de dois meses e temos tantas oportunidades para fornecer psicoeducação e ajudar, essencialmente saindo que sabemos que não acreditamos que esse seja um comportamento inteligente neste momento de sua vida. E se você optar por parar de usar ou expressar qualquer preocupação com o seu nível de uso e deseja nossa ajuda para fazer isso, faremos isso. Isso nos dá a oportunidade de interagir com crianças que não estão chegando ao radar de professores ou administradores. Então não nos importamos. Obrigado.
[Toni Wray]: Todos vocês se estabeleceram, Sra. Fritz? Sim. É até apoio na educação em saúde que nossos educadores de saúde realizam no nível secundário, porque esses alunos estão obtendo reforço adicional de comportamentos saudáveis e boa tomada de decisão. Excelente.
[Erin DiBenedetto]: Em. Dibenedetto. Obrigado. Eu só tenho duas preocupações. Acredito com todo o meu coração na pesquisa e nos dados que podem ser fornecidos para os dois tratamentos futuros das gerações das crianças. Eu também odeio absolutamente vaping. E acho que teremos grandes problemas de saúde com nossas crianças de 40 anos que começaram a vapor agora. E isso faz minha pele rastejar porque estou muito preocupada com essa geração de pessoas que optam por fazer isso. Então, com todo o meu coração, quero ver qualquer coisa que ajude nossos alunos a ter sucesso. Quero ter certeza de não interferir no dia acadêmico. De nossos filhos, porque estamos aqui para educar as crianças primeiro, além de mantê -las seguras. Mas eu tenho duas preocupações. Um, não gosto de consentimento passivo. Eu acho que existem muitas áreas de pessoas que não vêem esse papel. Eu gostaria de ver o consentimento assinado. Eu gostaria que os pais soubessem o que é o filho deles. Então essa é minha primeira preocupação. E eu também gostaria de ver o consentimento dos alunos. Porque eu não quero, quero que os alunos comprem. Apenas pelo que ouvi, estava tomando notas como era e conversamos sobre consentimento passivo. Ele havia dito que, em nossa inicial, quero dizer, nossas coisas também antes de vir aqui. Eu simplesmente não acredito nisso. Eu acho que existem muitas maneiras pelas quais podemos perder a comunicação e confiar com os pais quando você o faz, e acho que deveríamos ter assinado o consentimento. Nesse tipo de situação. E realmente tem o que estamos tentando fazer como comunidade é mudar comportamentos em nossa juventude e protegê -los. Portanto, tem que ser uma ótima campanha que temos e as pessoas estão cientes do que estão comprando. Então, essas são minhas únicas duas preocupações. E quando o superintendente estiver pronto para nos dizer que ele não interferirá, Com o programa e ela sente que é o momento certo para avançar com a votação disso, espero respeitosamente isso. E vou me mudar naquele momento para avançar.
[SPEAKER_27]: Posso esclarecer apenas uma coisa? Certamente. Eu ouço sua preocupação, e esse é um ponto muito bem tomado. Quero esclarecer, absolutamente, escrevemos o consentimento dos pais. Nenhum aluno é solicitado ... mas mesmo para projeção? Então, sim. Então, tudo bem. Então essa é uma opção. Então fazemos isso ... A primeira proposta de passagem é aprovar um consentimento para a tela. A razão pela qual nós, nossa preferência é fazer isso, é que podemos tornar isso essencial para os alunos primeiro e podemos ver quem está interessado em fazê -lo. Se isso é algo, e então abordaríamos o consentimento dos pais escritos. Se isso é algo que simplesmente não se aplica, fazemos o consentimento dos pais escritos para a tela. É, temos que ter, é isso que é aprovado no Wal-Mart. Não é, em Cambridge e Westford, temos consentimento passivo para detecção, consentimento por escrito para registro. E, absolutamente, escrevemos o consentimento dos alunos. Então, mesmo que um pai diga, quero que meu filho faça isso, se a criança não tiver interesse em fazer isso, nunca os conhecemos. Obrigado. Sr. Ojiro. Sim sozinho,
[Michael Ruggiero]: Além disso, ele mencionou que, em seu questionário, ele pode incluir outras atividades que não são saudáveis. Gostaria de expandir essa rede o mais amplo possível, sem afetar significativamente sua pesquisa, incluindo perguntas como obesidade, talvez o uso do tempo na tela da televisão. É possível que você possa incluir esses elementos em sua pesquisa?
[SPEAKER_27]: Penso que, desde que levemos em conta o período em que eles atribuem detecção. Claro. Tudo o que você estiver interessado em saber, podemos perguntar. A razão pela qual jogamos a rede estreita é porque estou ciente do fato de estarmos dando consentimento passivo para a detecção. Então, eu não queria perguntar, eu queria fazer o número mínimo de perguntas para não ser invasivo. Na medida em que, você sabe, não interfere na investigação para fazer perguntas adicionais.
[Michael Ruggiero]: Eu estava apenas levando em consideração. E, em segundo lugar, se nos afastarmos do modelo de consentimento passivo, isso afetará a demografia de sua participação? Portanto, existem certas comunidades que não responderão porque seus pais não assinarão. Isso é algo que temos que reconhecer como uma comunidade. Se vamos fazer uma pesquisa verdadeiramente verdadeira, talvez o conteúdo passivo seja a melhor opção. Aprecie suas preocupações. Não tenho dúvidas de que o médico manterá a confidencialidade de todas as informações de que os alunos ... e podemos falar sobre seus ...
[SPEAKER_27]: Vários modelos de consentimento passivo para detecção. Podemos nos comunicar com os pais várias vezes em várias modalidades diferentes, certificando -se de que possamos enviar um email, podemos fazer mala direta, podemos fazer chamadas para o 911 Inverse, o que faz sentido. Portanto, não precisa ser um acordo de uma vez em que divulgamos isso. Podemos dar a eles várias oportunidades, e podemos dar a eles um mês de dois meses para optar por não fazer uma projeção.
[Michael Ruggiero]: Eu preferiria que abaixemos essa linha para abordar as preocupações do prefeito Dimndito, mas é aí que estou. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Sr. Rizzo. Sim, eu gostaria do comentário do segundo prefeito Ruggiero. De fato, me opondo explicitamente ao consentimento explícito. Se for considerado bom o suficiente para a comunidade, então, se assim for, devemos votar para fazê -lo. Caso contrário, não devemos fazê -lo. E então eu me opõe muito a exigir consentimento ativo para uma tela uniforme. Mas eu sei que sou bastante extremo nesse sentido.
[Stephanie Muccini Burke]: Bem, esperamos uma recomendação e uma votação. Vejo você em junho.
[Funaiole]: Muito obrigado. Penny, você quis dizer alguma coisa? Eu só quero dizer uma coisa. Eu acho que o que é realmente importante neste estudo é que a paisagem mudou completamente, como afirmado. A prevenção antes da legalização não funcionará novamente. Então, realmente temos que criar um programa completo sobre prevenção, entender os danos e dissipar mitos que não são verdadeiros sobre a maconha. Temos que ser honestos com nossos filhos. Temos que ser honestos com nossas famílias. E então eu acho que esse é um grande benefício aqui é falar sobre redução de danos. Mas o que também lembramos é que este é um estudo que será pesquisado que ajudará nossos filhos a longo prazo no futuro. Mas não é o que será para Medford fazer essas intervenções, certo? Temos uma trajetória de longo prazo com nossas famílias. E, portanto, também devemos usar nossa experiência para nos ajudar a apoiar as melhores intervenções para nossos alunos de longo prazo. E talvez alguns deles sejam o que são pesquisas, esses métodos e essas modalidades dentro dessa pesquisa que podemos usar e compartilhar com nossas famílias.
[SPEAKER_27]: E um dos programas de tratamento que vem diretamente desta pesquisa que esperamos que esteja realmente pronto para lançar no outono é um treinamento de resiliência. E isso é um resultado direto deste trabalho. É aí que vamos identificar crianças que exibem fatores de risco precoces para preocupações psiquiátricas e o uso de substâncias, mas antes de serem realmente completamente síndromais. E temos uma intervenção que já reunimos que está pronta para ser implementada que envolveria pais, o que envolveria crianças. Este é o tratamento. Esses são programas de tratamento que não teríamos, o que não exigiria que as crianças se apresentassem em uma clínica para obter acesso. Então, é realmente isso, o que estou lançando você agora é um estudo que é a ponta do iceberg de um programa de trabalho.
[Toni Wray]: Muito interessante. Estamos olhando para o nível mais baixo para que ele possa acumular.
[Stephanie Muccini Burke]: Moção para aceitar este relatório e colocá -lo no arquivo, e Sra. Kress, apoiado pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Obrigado. Muito obrigado, doutor.
[Paul Ruseau]: OK.
[Stephanie Muccini Burke]: Recomendação para aprovar o novo currículo de matemática, matemática esclarecida, pela Sra. Faiza Khan. Boa noite. Obrigado pela sua resistência.
[Khan]: Obrigado. Obrigado. Eu sou o último? Não, obrigado. Sem problemas. Então eu acho que você tem um folheto de mim, um relatório meu, uma recomendação. Quero dizer, tudo o que sei, eu sei um pouco mais, mas a maioria dos fatos que tenho aqui. E se você tiver alguma dúvida, tenho o prazer de responder. Estou sozinho, estou aqui para Obtenha o aprovado e eu gostaria de US $ 6.500 para professores, você sabe, receber PD. Então, se você tiver alguma dúvida, pergunte à Sra. Kreatz. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Doutor, você queria falar?
[Marice Edouard-Vincent]: Eu simplesmente diria que, semelhante ao que aconteceu com Foss como distrito, não tínhamos um currículo de matemática unificada no nível da escola intermediária. E então, acusado de saber que a matemática era uma das áreas como um distrito que era nosso lado fraco. Tivemos os dois treinadores de matemática sob a liderança da Sra. Kahn trabalhando com nossas escolas primárias em matemática ilustrativa. Eles foram, eles analisaram a matemática em outros distritos, e esse foi o currículo de matemática que subiu ao topo como um dos currículos de matemática mais fortes. Para atender às necessidades de nossos alunos. E assim, a apresentação de hoje é uma recomendação para aprovar o currículo ilustrativo de matemática. E fizemos um jogo de pé para descobrir quais custos de desenvolvimento profissional seriam levados para lançá -lo com sucesso. E há um custo envolvido, mas estamos preparados para fazer isso para dar a todos iguais Base fundamental de matemática com este novo currículo para que possamos ter um currículo coerente no nível da escola intermediária.
[Kathy Kreatz]: Sim. Em. Kreatz. Sim. Olá. Oi, Plaza. Muito obrigado pelo relatório e, na realidade, por responder às minhas consultas por e -mail, então você sabe, muito rápido. Obrigado. Então, suponho que uma de, você sabe, as preocupações que eu tinha para imprimir os documentos e quando os materiais Se alguém não tiver um computador em casa ou uma impressora. E entendo que o que ele explicou foi que os professores estão atualmente imprimindo o currículo neste momento e entregando -o. Mas acho que minha preocupação seria e acho que recebemos um e -mail de um dos professores. Ah, Okyy. Ela está aqui. Sim, tudo bem. E não é para ter o livro, o livro da cópia impressa real para que alguns alunos levem para casa. Sim. Muito difícil para muitos estudantes. Claro. Sim.
[SPEAKER_10]: Se você quer ser os professores aqui. Ok, ótimo. Obrigado.
[Khan]: Eu quero compartilhar um fato divertido sobre mim e a Sra. Irving. Compartilhamos o mesmo aniversário. Nós fazemos isso. Nós fazemos isso.
[SPEAKER_30]: E Pfizer sabia que ia falar ou sugerir uma carta. Portanto, isso não foi feito pelas costas de ninguém. Não. Bom. Temos o maior respeito um pelo outro. Nós fazemos isso. Não concordamos neste momento. Mas eu amo trabalhar com ela. Obrigado. Muitos anos atrás, quando o comitê escolar adotou o CMP, o componente vital do programa não foi comprado. E para você, seria um livro de matemática. Em seguida, ela comprará um conjunto de materiais instrucionais na sala de aula, mas não mostra aos alunos como fazer o programa. E o problema com o CMP, ele se parece muito com este programa, Onde no programa Discovery, bem, meus alunos têm dificuldades com o vocabulário. Se eles não entendem o vocabulário, quando chegam em casa, não têm nada para se referir. E é um grande problema com o CMP. E quando os novos professores entraram, o motivo pelo qual não temos um programa unificado é porque o treinamento não foi oferecido. Então, se você ler minha carta com cuidado, fui à Faculdade de Medicina da Universidade de Massachusetts. E o curso que fiz lá foi o treinamento do CMP. Cinco professores, professores do ensino médio, possivelmente mais. Eu dirigi cinco pessoas para Worcester todos os dias, cinco dias no verão para obter desenvolvimento profissional para o programa CMP. Mas quando os novos professores entraram, eles não obtiveram desenvolvimento profissional. E foi assim que o programa entrou em colapso. Desde então, servi em dois comitês de seleção de livros didáticos. Este programa nunca apareceu. E o grande problema com este programa é que não existe um livro de referência de matemática de matemática. E se você for obter um programa como esse, se você não tiver o livro de referência, ele é inútil. Eu ensino no McGlynn. Muitos dos meus filhos não podem acessar um computador em casa. Eles trabalham por telefone. Sr. Rousseau, ele não tirou as fotos. Você me respondeu esta tarde. Eu vi que você não tirou as fotos. Você está no mesmo e -mail que a Sra. Kreatz. Ela tirou as fotos. Eu tenho as fotos. Quando você me respondeu, eles desapareceram. Simplesmente surgiu como img. Portanto, se você deve usar a tecnologia para ajudar a ensinar esse programa e nem posso enviar um email para seis pessoas, isso é um problema. E, na realidade, eu tinha alguém hoje na minha sala de aula porque meu computador de classe não funciona corretamente. Eu tenho um projetor de 20 anos. Torna difícil ensinar. Isso significa que você deve ter duas lições todos os dias se o computador funcionar, se o computador não funcionar. Em.
[Stephanie Muccini Burke]: Kahn, você gostaria de responder?
[Khan]: Sim. Obrigado.
[SPEAKER_30]: Tivemos essa discussão por várias semanas. Eu ensinei o ensino médio mais alguns anos que ela. Eu passei por muitos programas. Passei por outros programas ruins que não o CMP e, como pelo menos era um livro de referência, eu podia manipular o livro para que as crianças tivessem a referência, mas obtiveram a prática de que precisavam. E se eles não têm um livro de referência e as crianças não sabem como fazê -lo, temos filhos que vão para casa para outros países por uma semana a cada vez e, quando perdem um programa uma semana de escola, como eles o inventam? Temos a população de Yale. Eles são ótimos para trabalhar, mas tenho que dar a eles algo com o qual eles possam trabalhar.
[Kathy Kreatz]: Podemos pedir livros para os alunos?
[SPEAKER_30]: Mas todos os meus alunos, eu tenho alunos especiais de. Eu tenho filhos.
[Stephanie Muccini Burke]: Você poderia responder com base em qualquer pesquisa que tenha feito para que possamos conseguir um ponto até o ponto aqui?
[Khan]: Sim, obrigado. Portanto, a maneira como esse programa funciona é que, quando o chamamos de programa on -line, o que queremos dizer é que todo o material dos alunos, todo o material do professor e todo o material da família, Recursos Familiares, Eles estão todos disponíveis online. É verdade que estamos planejando ter um conjunto de sala de aula e que os professores serão, eles devem enviar, eles devem enviar cópias em papel desse material. Conversei com os distritos vizinhos que o adotaram e queriam descobrir como eles fizeram esse obstáculo. E Somerville e Cambridge disseram Com DP da Universidade de Lesley que não possui muito material. Eles não enviam livros didáticos para casa também. Eles também fazem fotocópias e o mandam para casa. Então, sim, isso nos leva ao problema de fazer fotocópias e depois os alunos que perdem fotocópias. Eu vejo isso como um problema combinado. com funcionamento executivo e habilidades organizacionais. Portanto, o que é muito importante para ter em mente é que, levando em consideração todas essas coisas, levando em consideração todas essas perguntas, a empresa que planejamos continuar enviou uma pesquisa a todos os professores para lhes dizer quais problemas eles esperam. E então eles participarão de seu desenvolvimento profissional Para discutir como a lição é feita em 40 minutos ou 45 minutos? Como esse tipo de papel e habilidades organizacionais lida? Então, basicamente, se formos com a empresa que o editor recomendou, eles têm desenvolvimento profissional personalizado para quais são nossas necessidades. E eu estive em contato com eles. Eu argumentei Muitos problemas que Sra. Irving e outros professores me trouxeram. E eu também os planejei. E eles pareceram conversar com o coordenador de Cambridge e o coordenador de Somerville e Brookline e Newton e Acton. E eu mencionei isso. E ela disse, todo mundo disse que haverá dores e dores com todos os novos programas, que haverá dor e dor. Mas este é o único programa para ir. Lembro -me da Sra. Van der Kloot realmente estava em uma das coisas. Estávamos na escola primária. E o Dr. Hilary Kreisberg, da Universidade de Lesley, estava sentado lá. Estávamos argumentando que, em um ano, as visualizações estarão nas escolas primárias e o que os programas veem enquanto o tê lá. E ela disse, espere, e então, qual é o seu programa de ensino médio? E eu disse que ainda estamos explorando. Temos três. Passagem diferente, quatro diferentes possivelmente. Ela disse que nem parece além da matemática ilustrativa. Então, você sabe, eu fiz minha investigação adequada. Sei que o programa foi escrito por Bill McCollum, que criou o núcleo comum, então ele cobriu tudo. A ideologia, até onde fui treinada no BTR e a maneira como vejo o trabalho em andamento, é que é mais baseado em explorações em vez de Você sabe, um professor para ensinar. Agora, com o devido respeito à experiência, sempre acreditei que nada supera a experiência. E não tenho pensamentos duplos em minha mente que Sra. Irving tem o melhor interesse de seus alunos em sua mente. Eu sinto que a mais nova maneira de ensinar matemática que está sendo adotada ao nosso redor, Portanto, se não adotarmos um programa com base em explorações e abordarmos suas dores e dores, lidaremos com maiores dores e dores onde nos deixaremos para trás. E eu não quero que estejamos nessa situação. Portanto, haverá problemas de fotocópia. Teremos que analisar quais são nossos problemas de fotocópia, quanto nosso fotocopiador pode lidar. O tratamento das habilidades de funcionamento executivo dos alunos definitivamente colocará um pouco mais de carga nos professores de educação geral e educação especial. Mas sinto que nossos educadores estão lá e tenho muita certeza de suas habilidades e bons bens para com seus alunos. É por isso que este é um desenvolvimento profissional de dois dias. Haverá outro em novembro que será oferecido. Eles estão me treinando ao longo do ano a cada sessão de duas semanas. E há treinamento especial para o nosso professor. De fato, obtive muitas horas de treinamento em mudança do meu próprio treinamento para o seu treinamento e treinamento do professor de educação especial, porque já estou a bordo com essa pedagogia. E eles precisam saber o que fazer com os materiais. Ou seja, quero dizer, propusemos o melhor pacote que a organização de desenvolvimento profissional que propôs para nós, e espero obter sua aprovação para isso. Mas a partir de agora, o PD de dois dias custará US $ 6.500. E novamente, com o maior respeito pela experiência e com tanta coisa, você sabe, respeito pela Sra. Irving, você sabe, ela realmente significa muito bem para seu aluno. Quero dizer, não posso sugerir outro programa quando todos os outros, incluindo Arlington, estão indo para isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Em. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Obrigado. Então, a primeira pergunta é em termos do EP de dois dias, há dois dias em junho programados para o EP disponível, e isso seria todos professores secundários de matemática?
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, todos os mestres secundários de matemática, professores de EL e professores de educação especial. Por isso, incluímos todos os professores que trabalham com alunos em matemática.
[Paulette Van der Kloot]: Ok, o que os outros professores farão pelo EP durante esse período?
[Marice Edouard-Vincent]: Como professores de ciências ou ... então, para este treinamento matemático, queríamos fazê -lo antes do término do ano letivo. Então isso seria realmente durante um dia escolar onde os professores de matemática Seria retirado e teríamos cobertura ou substituição que cubra a turma para que os professores possam obter treinamento intensivo dois dias antes do término do ano acadêmico.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Então, garoto, quero dizer, essa é apenas uma ótima organização que deve ser feita muito rapidamente. É sim. Sim. Agora, lembro que quando discutimos isso, uma das coisas que eu pensei em como isso me preocupou Com os problemas, devemos comprar alguns conjuntos de edições na sala de aula. E vejo o custo dos livros, uma edição de estudantes estabelecida pelo Master e uma edição do mestre custa US $ 12.962. E isso se multiplicaria por quê?
[Khan]: Não, isso é tudo. Basicamente, um conjunto de aulas por professor é, por exemplo, Sra. Classe Hsu em Andrews, Ela ensina a sexta série, então recebe um conjunto de aulas para que os alunos possam dar uma olhada nisso, mas também terão seu próprio livro, mas espero que não escrevam no livro. Esperamos que isso dure dois ou três anos. Ela também lhes dará fotocópias, mas, como referência, eles terão o livro dos alunos com eles. Quero dizer, estamos felizes em investir e comprar um para cada aluno, mas isso custará mais. Ok, então Sra. Irving, quando Sra. Irving menciona sobre o livro de referência, refere -se aos exemplos feitos, eles são feitos para estudantes ou não, porque a Sra. Irving acredita muito nos alunos que devem ser mostrados com o exemplo, a modelagem deve ser feita para cada tipo de problema. Estou lá com ela e não estou lá com ela. Eu acho que quando você permite que os alunos explorem e as coisas saiam disso e os professores facilitem e também avançam nessa idéia de que, depois de resolver um ou dois problemas junto com os alunos, eles podem chegar lá. E se não, se não, existem exemplos nos recursos familiares. E existem exemplos que sempre podem Olhe novamente, usando, eles terão que usar a tecnologia online.
[Paulette Van der Kloot]: Então, para continuar, as edições dos alunos são rústicas, está correto?
[Khan]: Sim, eles são consumíveis, não são uma tampa dura. Sim. Sim, isso é tudo, sim.
[Kathy Kreatz]: Sim, sim, então acho que minha pergunta é o distrito que planeja comprar livros de consumo para que você conheça alguém que possa precisar deles para a sala de aula, você sabe por que parece haver alguns alunos que precisam levá -los para casa e E simplesmente não sabemos quem são esses alunos e quantos haverá. Essa é a única preocupação que tenho. Você sabe, porque eu sei, sabe, eu sei que nem todo mundo tem um computador em casa. Pode não estar funcionando. Ou eles podem ter um Google Pad. Pode não ser o computador. Eu sei que não tenho um laptop, mas tenho um computador. Bem, exatamente. Essa é minha única preocupação, você sabe. Então, mas eu quero ter, como, eu definitivamente quero ter um programa de matemática e quero que eles sejam matemáticos instrucionais. Sim. E eu realmente confio em seu julgamento e experiência. E eu entrei e me conectei on -line e, você sabe, foi ótimo. E então, você sabe, eu tentei imprimir de mim Eu tenho uma impressora em preto e branco. Quero dizer, eu só tenho na minha frente hoje é exatamente o que recebo do professor, mas não saiu. Eles são apenas todas as peças da imagem. Então não era algo com que eu pudesse trabalhar. Mas eu sei que conversei comigo e ela disse: se você o imprimir diretamente do programa, iria bem.
[SPEAKER_30]: Sim. Eu tentei imprimir na escola. Eu não podia. Eu tive que ligar para ela para imprimi -lo. Ela queria que eu experimente uma unidade. Então, se eu não posso imprimir da escola, o que meus alunos devem fazer?
[Khan]: Lembre -se de que Josephine Pauly também poderia fazer isso por você. Mas o fato é que o principal é que eles lhe dão dois. Eles lhe dão um documento do Word, duas versões. Eles oferecem uma versão do Word e oferecem uma versão em PDF. E todos sabemos que, dependendo do Esteja você usando o Safari ou se estiver usando o Google Chrome ou o que for, dependendo do navegador, a impressão também pode se mover um pouco. Então nós só precisamos ser Um pouco mais vigilante em que navegador seguir. Porque quando eu estou imprimindo, eles estão indo bem, mas eu confio em você.
[SPEAKER_30]: Eles lhe dão coisas melhores que me dão. Estou tão feliz que você tenha mantido o melhor para o fim. Espere, eu nem tenho uma audiência.
[Stephanie Muccini Burke]: Estou tão chateado. Sr. Benedetto, sua vez.
[Khan]: Então, testamos este programa? Então, dois professores o pilotaram antes de começar há dois anos. Um da sexta série, um na oitava série. Os dois gostam. Ambos gostam muito. Eles usam isso. Eles dizem que fazem fotocópias. Eles têm problemas de tempos em tempos com a cor versus a versão em preto e branco. O principal problema realmente ocorre na unidade de geometria porque cada um 6ª série, sétima e oitava série. Todos têm nove unidades cada. E a primeira unidade é baseada na geometria. É aí que a coloração pode jogá -lo um pouco. Mas, novamente, quando discuti isso com o coordenador de Cambridge e o Acton, os dois disseram que depois de superar essa corcunda e apenas os professores Leve com o fluxo e aprenda no primeiro ano, o segundo e o terceiro ano se tornam fáceis. E, como todos os programas, as coisas vão suavizar, mas levam de dois a três anos. É isso que tenho ouvido a todos, que não serão uma viagem sem problemas pela primeira vez sem programa, será. Sim?
[Erin DiBenedetto]: Então, através do prefeito de nosso superintendente, houve outros programas pilotados que Preso de uma maneira diferente que não tivemos que acertar alguns solavancos no primeiro ano. Porque não tivemos um programa há tanto tempo. Ouvir as preocupações é preocupante. E investir dinheiro em um programa que tem golpes é preocupante para mim. Quero que todos os alunos que sejam computadores não trabalhem por uma semana em casa, para que ainda possam ir para casa e acompanhar a aula. Eu odeio que o computador de alguém quebre e não acesse a tarefa para uma noite no ensino médio e fique para trás. Porque os conceitos básicos de matemática são construídos um sobre o outro. E essa é minha única preocupação. Eu acredito que você acha que este é o melhor programa, mas não tenho certeza de que seja o melhor para a nossa população.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, uma das peças que quero dizer, no entanto, a coisa mais preocupante para mim é que, no nível da escola intermediária, não havia um currículo uniforme para a matemática. Como o seu crescimento ou progresso pode medir? Se você tem sete ou oito diferentes, uma pessoa usa o CMP, outra pessoa está usando matemática ilustrativa e eu nem sei o que outros programas estavam usando. Portanto, não tivemos uma maneira uniforme de dizer, vamos ver uma avaliação. Você sabe, o último relatório é o nosso inventário de avaliação. Não tínhamos um no nível da Escola Intermediária de Matemática. Então eu acho que em primeiro lugar, definitivamente precisamos ter Algo em que você pode medir e monitorar de perto. A matemática ilustrativa neste momento está sendo usada por muitos de nossos distritos vizinhos que são competitivos com Medford ou possivelmente até nos excedem em algumas áreas. A matemática é uma área de fraqueza para nós. É uma área em que precisamos nos concentrar. Eu não acho que vamos conseguir A solução perfeita, mas sinto que, para os comentários da investigação em que a FISA foi lançada e esse tipo chegou às comunidades vizinhas para realmente ir e observar onde estão mais tarde, onde estamos, definitivamente estou em apoio à matemática ilustrativa versus apenas que vamos fazer algo e não ser uniforme.
[Erin DiBenedetto]: Portanto, gostaria de saber qual é o custo financeiro para nós, e também gostaria de saber se esses outros distritos têm a mesma demografia que a nossa. Arlington, Lexington?
[Marice Edouard-Vincent]: Cambridge tem maior diversidade.
[Erin DiBenedetto]: Somerville tem ... faz isso, mas eles também têm mais dinheiro do que a maioria dos distritos. Somerville também. Então eles dão a seus alunos ... sim, Somerville.
[Marice Edouard-Vincent]: Somerville também. Waltham é comparável.
[Khan]: Sim, e algumas das escolas de Boston também estão usando matemática ilustrativa. Quero dizer, somos professores, somos educadores, teremos que ... qual é o valor total em dólares para avançar com isso?
[Erin DiBenedetto]: E se não funcionar em dois anos, vamos reavaliar e fornecer outra alternativa?
[Khan]: Eu diria que permite três anos, por favor, porque é isso que a maioria deles está dizendo. dois ou três anos. Portanto, devemos permitir o tempo máximo para os professores, sem pressão, aprenderem e executá -lo. E então podemos reavaliar. Sim.
[Michael Ruggiero]: Estou apenas preocupado.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Regiro.
[Michael Ruggiero]: Obrigado Mary Brooke. Então várias coisas. Em primeiro lugar, Como você sabe, eu sou um professor de matemática. E assim, minha preocupação ecoa. Preocupo -me que tenhamos estudantes que não tenham acesso à tecnologia. As impressoras não vão funcionar. Então, desses tipos de sexta e oitava série, quantos alunos não tinham um computador em casa?
[Khan]: Eu diria, bem, quando perguntei ao professor da oitava série, Sra. Chen diz que os alunos tiveram acesso a algum tipo de tecnologia. Em algum momento, durante o dia, eles poderiam dar uma olhada, no telefone ou no computador. E foi aí que eu disse, então como é? E é ela quem está ensinando matemática ilustrativa e fazendo fotocópias e dando -lhes. E assim, quando perguntei à Sra. Treme, ela disse o mesmo. E ela disse, eu realmente não encontrei nenhum problema até agora, ambos.
[Michael Ruggiero]: Então o programa leva o programa Então, monitore os alunos quanto tempo eles estão no site, é verdade?
[Khan]: Não, não é assim. Está apenas dando a você tudo online.
[Michael Ruggiero]: Digamos que um aluno esteja online, acessando -o.
[Khan]: Nós não saberíamos. Nós não saberíamos. Eles estão apenas acessando -o para dar uma olhada nas cores ou dar uma olhada nos recursos dos alunos. Eles recebem todo o resto no papel. Eles terão uma folha de trabalho para trabalhar. Aqueça no papel também. Tudo é baseado no papel, mas tudo está disponível on -line para o professor imprimir, para que o aluno imprima, caso eles tenham acesso e perdam o documento que o professor lhes deu. E também é personalizável. Então, se os professores pensam que não gosto de me aquecer neste programa, Vou criar meu próprio plano de aula. Eles lhe dão planos de aulas. E então aquecendo e tudo faz parte dele, mesmo o tíquete de saída. Mas como professor, se eu sentir que esse aquecimento não funciona para mim, então criarei meu próprio aquecimento. Eu posso colocar lá.
[Stephanie Muccini Burke]: Ponto de informação, é um novo artigo?
[Michael Ruggiero]: Então, eu só quero saber, você teve a oportunidade de fazer uma pesquisa informal de como os professores do ensino médio se sentem sobre a adoção desse novo programa?
[Khan]: Sim. Quando comecei no começo, a maioria dos professores disse que estamos felizes com o que estamos fazendo, mas faremos isso com o que você escolhe. Já faz muito tempo. Foi isso que ouvi. É por isso que eu disse mais. A maioria dos professores disse que ficará feliz em continuar com o que escolhermos. Foi o que eles disseram.
[Michael Ruggiero]: Então você se sente em termos de questões morais, eles estão dispostos a segui -lo?
[Khan]: Espero que sim. Eu continuaria.
[Michael Ruggiero]: Provavelmente também seguiria. Isso seguiria. OK. E oh, shucks, eu tenho uma última pergunta. Então, quanto custa cada livro de trabalho individual, quanto custa cada um? $ 26. Eu sei que você disse isso. Estou ficando um pouco enevoado por dentro. Ok, então para obtermos três cópias por classe não é incrivelmente caro.
[Kathy Kreatz]: É impossível. É por isso que acho que poderíamos pedir 100 livros didáticos.
[Michael Ruggiero]: Parece que acho que estamos indo com o método da pasta, veja como ele vai. Se precisarmos dos cadernos, mais tarde obtemos os notebooks.
[Khan]: No próximo ano, modificamos um pouco. Estou recebendo o dinheiro. Estou feliz em aceitar. Quero dizer, tudo é para crianças, certo?
[Michael Ruggiero]: E apenas uma última coisa. Eu realmente aprecio sua discordância colegial. Está se movendo aos 11 da noite que você tem um desacordo acadêmico, mas é sempre para crianças. E isso é muito emocionante para eu ver isso. Obrigado.
[SPEAKER_30]: Obrigado. Obrigado.
[Khan]: Não, eu me lembro. Sim, eu fiz. Eu estava nisso. Obrigado à Sra. Krebs, tive a oportunidade de fazê -lo. Eu estava tendo problemas com minha tecnologia, então nem todos continuaram.
[Stephanie Muccini Burke]: Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Não recebi sua carta, provavelmente porque você a enviou para a escola e nunca avance. Pvanderkloot no gmail.com. Funciona sempre. Então, veja, se fizermos o extenso DP e falarmos sobre a necessidade de DP, custa US $ 15.350. 12.962 Compre um conjunto. Agora, parece -me que existem grandes argumentos a favor de fazer um programa abrangente do ensino médio. Nós ouvimos a Sra. As preocupações de Irving e respeitam -a muitos anos, se não décadas, trabalhando juntos. Oh, tudo bem, eu nem li. Portanto, a questão é que uma das coisas que realmente não entendemos em geral é onde estamos no número final de orçamento abrangente, porque, em última análise, isso é reduzido a um número de orçamento. Portanto, um conjunto de livros e uma edição de professores atinge US $ 12.962, mas estamos dizendo que podemos querer mais do que Um professor para ter mais de um conjunto. Então, digamos que estávamos dispostos, se tivéssemos o dinheiro e quiséssemos colocar, estamos dizendo: olha, isso é tão importante que gastaremos US $ 75.000 este ano. Quantos livros você nos pega? Temos esse dinheiro em nosso, isso é possível para nós? Qual é o limite? Porque acho que ainda não respondemos a essa pergunta. Não sei em nosso orçamento onde estamos. Torna -se muito difícil. Pessoalmente, acho que devemos seguir em frente, está bem, mas devemos avançar com a quantidade máxima de desenvolvimento profissional, que devemos avançar com a quantidade máxima de recursos para os alunos que podemos pagar. Bem. E, você sabe, não queremos preparar as pessoas para o fracasso.
[Khan]: Não não. Então eu quero dizer duas coisas. Primeiro, o PD de dois dias custará US $ 6.500 e, além disso, precisaremos de US $ 15.350 adicionais para o EP ao longo do ano. Oh, isso é mais. Isso é uma vantagem. Portanto, é como um custo de US $ 21.000, mais de US $ 21.000. E o custo dos livros, quero dizer, posso calcular e me ressentir, mas neste momento, se avançarmos, precisaremos de US $ 6.500 neste ano letivo para pagar isso. Sim. E também quero explicar por que eles foram escolhidos entre os dias 3 e 4 de junho. Depois disso, é a última semana da escola, e existem muitas atividades que ocorrem. Mesmo esses dois dias foram uma luta, entrei em contato com os diretores e, entre eles, o diretor de McGlynn, Sr. Tucci, disse ... ele é o meu favorito. Ele é. É muito completo. Então o Sr. Tucci disse ... Ele disse Fisa, por favor, não leve o sexto e o sétimo. Eu acho que eles vão a uma excursão em algum lugar para aqueles que têm crianças do ensino médio lá. Então tivemos que ir para o terceiro e 4º. E também, eu só quero, novamente, que todos saibam que acho que este é o melhor programa. Eu me sinto com todo o meu coração assim. Todos os outros com os quais falei sentem o mesmo. E para reiterar, isso levará tempo. Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Sim, obrigado. Eu gostaria de fazer um movimento para aprovar tudo isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Há um movimento no chão do Sr. Russo, apoiado pela Sra. Muart, eu acho. Cerruine a votação da chamada, por favor. Sim. Isso é para aprovar o currículo e comprar o que você deve comprar. Está bem aí. Sim, seis no movimento afirmativo, um no negativo, passam. Obrigado a ambos.
[Michael Ruggiero]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Ela terá que imprimir para você para sempre. Com licença? Ela terá que imprimir para você para sempre. Ela vai fazer isso. No entanto, qualquer coisa para você. Obrigado. Temos dois elementos que estavam sob suspensão. Um é da Sra. McLaughlin, que perguntou se ele poderia falar por três minutos ou menos. Você está bem?
[Erin DiBenedetto]: Estou tudo, estou pronto para falar.
[Stephanie Muccini Burke]: E você ainda está aqui, tudo bem.
[Erin DiBenedetto]: Eu faço isso, nunca vi isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Ok, o outro, temos duas resoluções. Resolveu que o Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Salvatore Caraviello. O Sr. Caraviello era o conselheiro da cidade de Medford, Richard Caraviello. Também é resolvido que o Comitê da Escola de Medford expresse suas sinceras condolências à família de Elizabeth Irving. Em. Irving era a mãe da Matemática da McGlynn Middle School Robin Irving. Ela morreu em 22 de junho aos 93 anos. Residente de toda a vida de West Medford, era mãe de seis meninas que se formaram na Medford High School. Robin Irving, pai de Robin, morreu em 4 de janeiro de 2016 aos 88 anos. Poderíamos agradar a todos ascendentes por um momento de silêncio sobre a morte de ... obrigado. Além disso, temos uma longa resolução. Manter a MCA inofensiva da décima série de 2019 devido à questão racista. Enquanto o requisito de graduação faz do décimo teste do MCAS um dos mais altos exames de apostas realizadas pela maioria dos alunos de Massachusetts. Enquanto professores, famílias, escolas e contribuintes investem tempo e recursos para oferecer aos alunos a melhor oportunidade possível de exame no exame. Enquanto o recente exame MCAS da décima série continha um ensaio que exigia que os alunos escrevessem uma entrada do diário da perspectiva de um personagem abertamente racista. E enquanto o deci em massa Ele não pôde defender a pergunta, movendo -se rapidamente para não contá -la. E enquanto descobrimos isso apenas porque os alunos tiveram a coragem de violar as regras sobre como discutir perguntas específicas da MCA. E enquanto pesquisas mostram que a exposição a estereótipos negativos pode ter um impacto negativo no desempenho dos alunos. E enquanto o impacto da questão racista no desempenho não pode ser quantificada. Agora, portanto, seja resolvido que o Comitê da Escola de Medford exija a isenção de estudantes que fizeram o teste com a pergunta rejeitada do exame de graduação, exija perguntas para que possa haver transparência para impedir erros de Egregheus suventados no futuro, e ainda resolveram que uma cópia desta resolução seja entregue a desejos, o governo e o estado de Medford. Sr. Russo, sobre o movimento?
[Paul Ruseau]: Sim. Moção para aprovar, por favor.
[Stephanie Muccini Burke]: Movimento para aprovar. Existe um segundo no chão? Destacado pelo Sr. Ruggiero. Cerruine a votação da chamada, por favor. Senador Stone?
[SPEAKER_30]: ¿Senador ruso?
[Tony Szykniej]: Sim.
[SPEAKER_30]: Senador Vanden Heuvel?
[Unidentified]: Garfos. Idoso?
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. E uma votação de 5 votos afirmativa, 2 ausente e o movimento passa. Obrigado. Tudo o que temos são suas atualizações. Querer? Oh, temos mais um relatório. Desculpe. Há um breve relatório sobre avaliações do ensino fundamental e médio. Sim. Superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu sozinho ... oh, maravilhoso.
[Stephanie Muccini Burke]: Bem, há um movimento no chão para cobri -lo pela Sra. Derusso, apoiado pela Sra. Mastone Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa, apresentado. Eu acho que isso e os superintendentes atualizam e os comentários em movimento da tabela, podemos a tabela; portanto, o movimento da tabela, só concluirei em segundo lugar do MR. Russo todos que são a favor de todos os opostos apresentados para a próxima reunião, não são negociações Oh, Paulette, divirta -se.
[Marice Edouard-Vincent]: Oh sim, boa viagem.
[Stephanie Muccini Burke]: Divirta-se. Que horas é o seu voo? Oh
[Erin DiBenedetto]: Cedo? Oh meu Deus.
[Marice Edouard-Vincent]: Curiosamente, todo mundo não está aqui.
[Stephanie Muccini Burke]: Para onde eles foram? Eu vou chamá -lo. Medford, alguns anos atrás, todos patrocinamos uma bandeira da pequena liga dos membros do comitê escolar, então eles perguntam.
[Unidentified]: Sim, quanto é?
[Stephanie Muccini Burke]: Todos podem, sim, apenas cinco fizemos isso da última vez, não tudo? Foi há três anos, isso. Existem 500 para todos divididos por